自覺能力

教師的職責不僅要培養學生具有現代科學的基礎知識和基本技能，還要教育學生從小學會自學。在教學實踐中，我總結出一些較為有效的方法。

一、激發學習興趣，調動自學積極性

1、創造和諧氛圍

實踐證明，教師熱愛、關心、尊重每個學生，以飽滿的熱情上好每—節課，讓學生從“眼神、語調、姿態”等方面，把一些不含興趣的課文內容賦于感情色彩，來激活感染學生的情感，使師生情感融合在一起，形成一個融洽和諧的課堂氛圍，就能讓學生學習起來有一種耐人尋味的樂趣，積極地參與到教學中去，成為學習的主人。

2、深化激勵機制

針對小學生好勝，樂于接受正面教育、喜歡表揚的心理。在教學過程中，教師要善于發現學生的閃光點，只要學生有點滴進步，就應及時給予充分肯定，正確評價，使他們感受到成功的喜悅學習的樂趣；而當學生有疑而問時，允許他們發表不同的意見，提出節外生枝的問題，允許他們發言不正確，給老師指出缺點錯誤。在問題的討論中，給學生以自由，創造條件千方百計使學生能夠大膽懷疑，大膽猜測。

3、巧設課題引入

良好的開端是成功的一半。因此，導人新課這一教學起始環節，若“啟”得得當，便可起到牽一發而動全身的功效。教學中，我根據每篇課文的特點，從審題入手、巧設一個引人入勝的藝術導人，吸引學生認識的興趣和情感，激發學生思維，讓學生在開課之初愉快地進入學習情境。如教學《景陽岡》一課時，板書課題后，提問：“看了這個題目后，你們很想知道什么？”這個問題的提出，頓時打開了學生思維的大門，他們紛紛發言。再問：“同學們都看過電視劇《水滸傳》嗎？哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的故事？”同學們都流露出好奇向往的神情。于是我便因勢利導，引入自學。學生們個個興趣盎然，很快地進人了自學角色。

4、設計多種活動

“好奇、好強、好動”是小學生的特點。為了激發學生的自學興趣，教學中，我們可把一些語文游戲活動引人課堂，讓學生“動”起來。如通過猜謎、朗讀、唱歌、畫畫、文字游戲、說笑話、詞語接龍、小品表演等形式，激發學生學習語文的濃厚興趣，養成學習語文的習慣，發展學生的智力，形成自主字習的能力。

二、重視學法指導，掌握學習規律

聯合國教科文組織的《學會生存》一書中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”這句話啟迪我們，閱讀教學改革必須重視“怎樣學”，教學過程不僅是傳授知識技能的過程，也是教會學生學習的過程。因而，在閱讀教學中，我們必須重視學習方法的示范，學習過程的指點，學習規律的揭示，學習能力的培養。為此，我改變了過去教學生字，通篇串講，學生死記硬背，被動接受知識的做法。

首先教學生預習課文，運用“預習貫穿法”，布置預習提綱、提出思考題和提示自學重點等。預習時要手不離筆，眼不離書，按自學要求去學習課文，邊讀邊思，同時在課本上圈、點批、畫，找出不明白的問題；遇到生字、新詞自己查工具書解快，手腦并用，真正做到“不動筆墨不看書?！?/p>

其次，教給讀文的方法。

1、通讀課文，初步了解文章“寫了什么”，同時運用工具書解快生字、新詞，掃清閱讀障礙；

2、細讀課文，理清思路，明確文章“怎樣寫”，給課文分段，概括段意掌握重點；

3、精讀課文：通過抓關鍵詞句來深人理解內容，總結中心，學習寫法，把握文章“為什么而寫”；

4、品讀課文，縱觀全文，獨立完成課后作業，體會文章“寫得怎么樣”，把所學知識轉化為技能。

第三，把握目標層次，逐—達標。由于學生對一篇課文的理解過程基本上是按照“從學習語言文字到理解內容再到思想感情”這個層次進行的。因此，我針對不同學生的認知差別，制定適度而又有層次的學習目標、即每節課都有上限和下限目標。下限目標是全體學生都要達到的最基本的目標；上限目標則是讓基礎好的學生有充分發展的余地，既能保證“后進生吃得了”，又能使“好生吃得飽”。

三、拓寬自讀活動，培養自學能力培

養自學能力是多渠道的，不能只局限于課堂，還要善于將課內的活動與課外活動相結合，加強課外閱讀，把課堂內學到的自學方法遷移到課外閱讀中去，培養學生認真讀書的習慣，進—步提高學生的語文自學能力。我的具體做法是：每學完一單元課文后，我就要求學生從課外讀物中找出相關的文章，積極運用語文課堂上學到的閱讀方法進行獨立閱讀。為擴大閱讀面，我不但親自從學校圖書室挑選—些兒童讀物供學生閱讀，還鼓勵學生互換讀物，并認真做好四種讀書筆記（摘抄型、提綱型、感想型和評價型）的方法。我還成立自學小組，組織一系列“自讀”的活動：

（1）“學做小先生”，即讓每個學生去結交低年級兩個小朋友，給他們講故事，讀報刊，……；

（2）“學做小導演”，即把—些課文內容編成課本劇，并親自擔當主角；

（3）“學做主持人”，即鼓勵學生自行主持“讀書心得交流會”，組織同學總結自讀方法，交流自學經驗，比比誰的自讀方法效果好等；

（4）“學當小主編”，即動員學生訂閱各種兒童報刊，讓他們動手動腦，親自辦好一份手抄報及一期黑板報等。

總而言之，科學合理的教學措施是培養自學能力的重要保證。只要我們把有利于自學的智力與非智力因素有機滲透，如諧配合，制定計劃，步步落實，反復訓練，久而久之，學生的學習活動就會在教師引導下生動活潑的自學。