運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂

摘要：信息技術(shù)的介入，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了活力，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；優(yōu)化；語(yǔ)文課堂

在以知識(shí)爆炸的信息時(shí)代，傳統(tǒng)教學(xué)模式已制約了接受知識(shí)的進(jìn)度及容量。而信息技術(shù)的介入，為語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來(lái)了活力。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式是以教師為中心，“教師講，學(xué)生聽”，知識(shí)的傳遞主要靠教師對(duì)學(xué)生的灌輸，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補(bǔ)充說(shuō)明的板書、圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài)，其主動(dòng)性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段的改進(jìn)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，多媒體技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)化整合，產(chǎn)生了優(yōu)化的教學(xué)效果。下面就我個(gè)人最近幾年利用多媒體技術(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行優(yōu)化整合的探索研究談幾點(diǎn)體會(huì)：

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)各種情景，用繽紛絢麗的色彩，美麗迷人的畫面，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來(lái)。例如教學(xué)《灰椋鳥》一課時(shí)，教師首先出示學(xué)生喜愛的鸚鵡的圖片，認(rèn)識(shí)了鸚鵡也是椋鳥的一種，再出示灰椋鳥的動(dòng)畫，多媒體的運(yùn)用就如鳥兒飛到了學(xué)生的中間，打破了陌生感，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

我國(guó)古代大教育家荀子早已提出：“不聞不若聞之，聞之不若見之”。由此可見，聞見是教學(xué)的基礎(chǔ)，借信息技術(shù)能將抽象的知識(shí)具體化，晦澀難懂的內(nèi)容生動(dòng)形象化，很容易實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)。應(yīng)用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。如教《七律長(zhǎng)征》一課，課文的重點(diǎn)是要使學(xué)生理解紅軍樂(lè)觀向上、英勇無(wú)畏的精神，單憑借56個(gè)字怎么能夠體會(huì)的到呢？教學(xué)我主出示重點(diǎn)句：金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。首先運(yùn)用多媒體播放音頻，紅軍巧渡金沙江的故事，只近兩分鐘的時(shí)間，學(xué)生就能清晰的明白紅軍的機(jī)智勇敢，及戰(zhàn)勝天險(xiǎn)的喜悅之情。接著通過(guò)視頻再現(xiàn)“飛奪瀘定橋”的浴血奮戰(zhàn)，學(xué)生從內(nèi)心層次體會(huì)到“寒”，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，紅軍不怕犧牲英勇無(wú)畏的精神。在多媒體的幫助下，大量快捷的補(bǔ)充了材料，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)的把握起到了一劍封喉的效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面

人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源，信息包羅萬(wàn)象、充滿時(shí)代氣息，幾乎囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果。在當(dāng)今的教育網(wǎng)站上還存儲(chǔ)了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中的角色隨之改變。教師不只是單一的知識(shí)的傳授者，不再是傳遞信息的工具。而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。教師的功能更應(yīng)集中體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何把“信息”化為“知識(shí)”，把“知識(shí)”化為“運(yùn)用”。從而提高學(xué)生獲取信息和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。

四、優(yōu)化資源，不要充分依賴多媒體

語(yǔ)文是一門關(guān)于語(yǔ)言的學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)最根本的任務(wù)，在于“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字“。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生通過(guò)閱讀理解語(yǔ)言文字感受文章的思想情感，也就是說(shuō)要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字生動(dòng)形象的描述激發(fā)自身的形象思維想象，在大腦中呈現(xiàn)出相關(guān)的具體圖景，語(yǔ)文不是因圖像而形象，而是因語(yǔ)言而形象，所以，語(yǔ)文課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上揣摩、體味、聯(lián)想、想像，進(jìn)而對(duì)文本信息進(jìn)行概括、篩選、整理、遷移，這應(yīng)該是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要的方式，用多媒體展示圖形圖像不能代替閱讀主體，正如觀看電視劇不能取代閱讀文學(xué)作品原著一樣，如果一味地以圖像直覺取代語(yǔ)言形象，勢(shì)必會(huì)淡化語(yǔ)言訓(xùn)練，弱化了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力，因而背離語(yǔ)文教學(xué)。

信息技術(shù)與課程實(shí)施整合后，單一由教師作為知識(shí)來(lái)源的局面被打破，學(xué)習(xí)者可以直接從信息化環(huán)境和數(shù)字資源中獲取知識(shí)，同時(shí)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)信息技術(shù)從學(xué)習(xí)化社區(qū)、其他學(xué)習(xí)者、在線專家等方面獲取課程內(nèi)容，達(dá)到最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

以多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的現(xiàn)代信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革作用，同時(shí)它是促進(jìn)基礎(chǔ)教育的全面改革和提高教育質(zhì)量的必要途徑。信息技術(shù)與課程整合已成為一個(gè)新的研究領(lǐng)域，也是一個(gè)新的理念的提升。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化整合，由于其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)及其模擬反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲的內(nèi)在感染力，故具有極大的吸引力。只要我們堅(jiān)持不懈、正確、恰當(dāng)、靈活、創(chuàng)造性地運(yùn)用多媒體技術(shù)，使之用到實(shí)處，恰如其分，一定能發(fā)揮出它的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而找到發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效途徑。我們要改變?cè)饶欠N過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，探索以課程整合為基本理念、加快信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，探討新型的教學(xué)模式將是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。以信息技術(shù)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)學(xué)科知識(shí)的過(guò)程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，這對(duì)于深化語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體文學(xué)素質(zhì)和寫作能力都有非常重要的意義。