思品復習課實效性的幾點建議

復習是教學工作的重要環節，尤其是初三的期末復習教學，更是夯實學生基礎知識、提高能力、掌握答題方法、培養學生思維的重要環節。提高復習的有效性，這就需要我們教師認真分析，想出更好的應對策略。我認為，在期末復習中，應做到以下幾個方面：

一、制定科學的復習計劃。

今天距離期末考試的時間盡管不多，但初三思品備課組一定拿出符合本校實際的復習計劃，要把復習的內容具體安排到每一天、每一課中去。備課組長要具體督查本備課組成員的復習計劃落實情況，復習時切忌盲目無計劃或有計劃不落實。

二、結合中考指要的考點，樹立課標意識

作為教師，心中要有課標和中考指要的考點，課標是教學的靈魂和方向，中考指要的考點是復習的總指揮和統帥。只有在課標和中考考點的指引下，教師才能把握重點，有針對性地制定出好的復習計劃，適度的對教材的內容進行增刪，做到重點突出，難點突破，起到省時省力的效果。

三、復習時要牢牢把握三個步驟

第一步：夯實基礎，使學生能厚積薄發。基礎知識是能力的載體，是目標的基礎，是學生建構知識體系、編織知識網絡的基本要素，是學生能力提升和持續發展的根基，而能力的發揮是對基礎知識的創造性運用。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，基礎知識是學生分析問題、解決問題的前提和理論來源。忽視基礎知識的復習，學生能力的培養和復習的有效性就成了一句空話，反之，夯實了基礎，學生才能做到厚積薄發。在夯實基礎的過程中，可以采用以下方法：

第一、教師要把基礎知識講活、講透，最基本的基礎知識要求學生要會背。

第二、學生理解鞏固消化。教師要根據內容精心編制一些習題，提高學生對知識的理解應用能力。在編制習題時，不能對學生搞題海戰術，而是自己要下題海，進行比較、歸類、重組，使選題力求做到“以點帶面”“以精帶全”，避免學生產生厭倦情緒，從而使復習效率低下。

第三、巧妙設限，修正學生對某些知識的錯誤認識。

第二步：構建知識體系，增強學生分析歸納能力。復習課不是重復以往的知識，而是將過去所學的知識加以再現、提高、歸納，使之系統化、條理化，是一個溫故而知新的過程。因此，在復習時，教師應引導學生系統、全面地對所學知識加以歸納和重組，理清教材的脈絡，把握知識之間的內在聯系，構建知識網絡和知識體系。用學科思想把具體的知識點串聯起來，從而弄清知識的來龍去脈，對所學知識作具體地遷移和靈活地運用，這樣才會增強復習的有效性。

構建知識體系的方法一般有以下幾種：

（1）畫知識樹或思維導圖。教師引導學生把各單元、課、框、目的重點知識進行歸納、重組，畫出知識樹或思維導圖，以圖解的方式直觀的呈現各知識要點之間的聯系，用圖表幫助記憶，形成知識網絡。使學習、記憶過程變得更輕松、更有效。

（2）圖表梳理：引導學生通過圖表方式整理歸納教材中的知識體系，增強知識之間的聯系，通過對比使知識顯得更直觀、簡約。

（3）關鍵字歸類：按照相同的關鍵字，讓學生制作關鍵字歸類復習卡片。引導學生學會對知識的類比和聯想，便于學生消化、吸收。

第三步：關注學生能力培養，注重思維拓展。在前兩步強化基礎知識落實的基礎上，要提高復習的有效性，還要從不同的角度培養學生的能力：基礎知識的理解運用能力、思維的拓展能力、答題的規范能力，行為習慣的養成等等。

（1）注重思維的拓展：教師在精編和講解練習的過程中，切忌把評講課變成“批斗課或者答案的抄寫課”，就題論題，只關注答案是什么，而是要注重對學生問題遷移能力和發散思維能力的培養，拓寬學生答題思路，多角度全方位的思考問題，實現學生思維的敏捷性、廣闊性、精確性、深刻性、創造性。當然，也要注意“普遍撒網”與“重點捕魚”的辯證統一，防止只講發散而脫離題意、滿目堆砌要點的現象。

（2）注重答題能力的培養：在復習教學和練習評講過程中，教師要不斷滲透審題、解題方法和技巧，并引導學生自己反思、總結答題時的基本規范，強化規范意識。組織答案時，引導學生先審題，找出關鍵字，回歸教材，找出與教材知識的聯系點，編織答案的大要點，然后再擺事實，講道理，進行補充說明，將答案向深處、廣處拓展。答案要點要明確，要使用學科語言，使用思想品德術語，不能像語文作文一樣，使用一些修飾語言。組織答案要點要一條條寫清楚。

（3）引導學習習慣：教師要引導學生養成良好的學習習慣，如：建立錯題集、在教材上做好必要的筆記、良好的書寫習慣等。

總之，期末復習教師要把握中考指要，樹立課標意識，正確處理好傳授知識與能力培養之間的關系，強化訓練，注重引導學生質疑、探究，促進學生養成良好的學習品質，思維品質，激發學生學生的積極性，使每個學生都得到充分的發展和進步。