他山之石可以攻玉

摘要：以讀促寫，讓課文成為真正的他山之石，即通過學(xué)習(xí)借鑒課文，提高自己的寫作。而且也可以寫促讀，閱讀與寫作相結(jié)合，使閱讀和寫作二者相得益彰。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；閱讀；寫作

我們應(yīng)該充分發(fā)揮課文的綜合示范作用，引領(lǐng)學(xué)生開啟作文殿堂的神圣大門，讓學(xué)生根據(jù)自己的所長去做獨(dú)特的積累、感受和藝術(shù)再創(chuàng)造。以寫促讀，閱讀與寫作相結(jié)合，使閱讀和寫作二者相得益彰。在教學(xué)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，我們做了這樣的嘗試：

一、學(xué)習(xí)課文善用細(xì)節(jié)

義務(wù)教育階段主要以寫記敘文為主，要想言之有物就要寫具體的事。寫事是離不開人物的活動(dòng)，寫人也是通過寫具體的事情來表現(xiàn)的。《爸爸的花兒落了》把爸爸多年來對(duì)子女的嚴(yán)厲管教，對(duì)子女真誠的愛，通過不讓“我”上學(xué)遲到這件事，作為重點(diǎn)進(jìn)行描寫。這些材料看來很瑣細(xì)，但卻塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外、“愛”在其內(nèi)的爸爸形象。“瞪著我”“爸爸在要打我時(shí)，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能夠教訓(xùn)我，又不能把我打壞，最終爸爸拿的是雞毛撣子”這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了爸爸對(duì)我的疼愛真是嚴(yán)而不厲，愛在嚴(yán)中？”孩子逃學(xué)，“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，”抄起雞毛撣子，“把我從床頭打到床角，從床上打到床下”。在“我”上學(xué)之后，爸爸竟到學(xué)?？础拔摇眮砹耍拔易叱隽私淌?，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我?！闭媸恰暗朗菬o情卻有情”，真、善、美在此時(shí)此地，在爸爸這一形象中得到了具體的體現(xiàn)。在讓學(xué)生模仿課文，用十個(gè)左右的動(dòng)詞寫一段話時(shí)：有一位同學(xué)這樣寫他父親看到他的分?jǐn)?shù)時(shí)的表情：“他剛掃了一眼我的試卷，一下子就從沙發(fā)上彈起來，跺著腳指著我吼……最終嘆著氣，拍著我的肩膀……”也能將一位父親恨鐵不成鋼的卻又不失深沉的愛的樣子刻畫得惟妙惟肖。

二、學(xué)習(xí)課文巧設(shè)伏筆

契訶夫關(guān)于伏筆曾有一段形象的描述：“要是你在第一章提到墻上掛著槍，那么在第二章或第三章里就一定得開槍。如果不開槍，那管槍就必掛在那里?！狈P，是在文章的故事發(fā)生前對(duì)將要出現(xiàn)的人物或事件做出某種暗示性的鋪排，當(dāng)事件發(fā)展到一定的時(shí)候，再予以“響應(yīng)”的寫作技巧。好的伏筆能起到暗示、點(diǎn)題、溝通文章內(nèi)部聯(lián)系、逆轉(zhuǎn)人物關(guān)系等作用，也能使文章出色生輝，具有獨(dú)特魅力。如《爸爸的花兒落了》中“我”去醫(yī)院看望爸爸，爸爸說：“沒有爸爸，你更要自己管自己……”；昨天我去看爸爸，“他的喉嚨腫脹著，聲音是低啞的”；畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”？；典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，“急急忙忙趕回家去；回到家，見夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣。”像這樣處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。從課文中提煉這一技巧并提醒學(xué)生加以訓(xùn)練，效果很好。

三、學(xué)習(xí)課文“一花多用”

課文將爸爸置于“花”這樣的背景之中，爸爸的一生以及英子的成長都與花連在了一起：

我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來時(shí)媽媽從院子里摘下來給我別上的，她說：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見你上臺(tái)時(shí)一樣！”

“爸是多么喜歡花?！丶襾淼牡谝患戮褪菨不āＤ菚r(shí)太陽快要下去了，院子里吹著涼爽的風(fēng)，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上?！?/p>

爸爸喜愛花，說明他有愛心，有生活情趣。爸爸把茉莉花插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上，說明爸爸喜歡花，更喜歡自己的孩子。我們在習(xí)作時(shí)也可以選擇一兩個(gè)景物，如雪花、月亮、寒風(fēng)等來使人物的形象更加的鮮明。有同學(xué)用雪花作為背景，雪花飄飛，天氣很冷，父親工作辛苦。但是在這樣的雪天中，他依然準(zhǔn)時(shí)來接我放學(xué)，描寫了雪中的父親等待我的情形；我理解了父親對(duì)我的愛，回憶了小時(shí)候和父親在雪地玩耍的情形；我感受到了幸福，……

四、學(xué)習(xí)課文“一語雙關(guān)”

《爸爸的花兒落了》這個(gè)題目，語帶雙關(guān)，一是實(shí)指爸爸種的夾竹桃的垂落，二是象征稟性愛花的爸爸的辭世。小說以此為題，含而不露，哀而不傷。愛花，是爸爸的稟性。但作品中，它并沒有把爸爸寫成一個(gè)花匠或園藝家，也沒有做潑墨的描寫，只是把它作為線索貫穿小說的始末?！芭赃叺膴A竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂]有收拾它們──修剪、捆扎和施肥。石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴……看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了?！边@些描寫在小說中是作為布局謀篇的手段而存在的。它除使作品渾然天成外，我以為其深層意義還在于：其一，借花的柔性來調(diào)和爸爸性格中的剛性，使爸爸的嚴(yán)厲和慈愛和諧協(xié)調(diào)地發(fā)展；其二，“花”在這里已經(jīng)超然而成了一種象征的事物。爸爸身體健康時(shí)，花開得挺旺；爸爸病危時(shí)，花成為對(duì)子女的關(guān)懷和鼓勵(lì)；爸爸辭世時(shí)，花兒落了。學(xué)寫一語雙關(guān)時(shí)，特別要提到擬作文題目時(shí)，如何做到一語雙關(guān)，達(dá)到深化文章主旨的目的呢，有同學(xué)擬了作文題目沐浴在春風(fēng)里，春風(fēng)既實(shí)指自然界的春風(fēng)，作為背景，同時(shí)春風(fēng)溫暖，可以深化文章的主旨。

讓課文成為作文的他山之石，為學(xué)生作文能力的提高提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。讀好課文，借鑒寫好作文，這是我一直不懈的追求。