構建高三化學高效復習課堂的策略研究

摘要：現在的高三化學復習課，仍然存在著“滿堂灌”現象，既不符合新課程、新課標的理念，也不利于學生學習能力。本文以《構建高三化學高效復習課堂的策略研究》為課題從教師、學生、教材三方面結合教學實踐進行了嘗試。

關鍵詞：高效復習；整合優化；合作學習

新課改下的高考復習如果不加以改變，高考成績也難取得理想的結果。如何才能上好高三化學復習課？筆者所在的高三化學組以《構建高三化學高效復習課堂的策略研究》為課題從教師、學生、教材三方面結合教學實踐進行了嘗試。

一、研究近五年本地區高考真題——知己知彼，方能百戰百勝

每一位帶高三畢業班的教師都會做歷年高考題，但是真正針對各章節知識點分析高考題，研究高考考察方式及考察熱點的教師并不是太多。很多教師對知識點的考查方式及重難點知識并沒有做到心中有數。

二、教學內容呈現方式的改變：整合和優化內容

現在很多教師過度依賴復習資料，因為復習資料有系統的知識總結。但是有些復習資料對“考點”與“知識點”的探究任意的增加與拓寬。把《考綱》、教材中早已刪去的“考點”、“知識點”都添加上，這些內容只能起到誤導與加重學生負擔的作用。對教師準確把握“考點”的深、廣度造成極大影響，直接干擾教師對學生的“雙基”、能力有序培養與提高的教學。因此，教師此時應做第一次整合優化，即以《考綱》、教材為準則，利用課題組對高考題的分析去審視復習資料，刪去陳舊的拓展部分的內容，并刪去與上述相應的練習。

另外，化學學科知識碎、散、多、雜，難記易忘，特別是元素化合物知識，教師若能在復習課上引導學生構建知識網絡，使散落的知識點系統化、網絡化，則事半功倍。

構建知識網絡圖的一般程序為（以《鐵及其化合物》為例）：

第一步：梳理基礎知識。帶領學生共同學習《考試說明》，明確該部分知識共有哪些知識點，對這些知識點有大概的掌握。例如這一節需要了解鐵及其重要化合物的主要性質及其應用；理解變價金屬元素的氧化還原反應；能鑒別溶液中的Fe2+、Fe3+。

第二步：尋找這些知識點的內在聯系。通過閱讀課本與資料，確定知識點之間的關系，找出串聯整個知識系統的主線索，設計簡明扼要的主線。（鐵—鐵的氧化物—鐵的氯化物—鐵的氫氧化物）

第三步：排列知識點，構建網絡圖。根據線索提示，在理順教材、復習材料的基礎上，按層次關系聯系起來。

網絡圖最好是由學生去初步構建，也許一開始他做的比較凌亂，或者比較散，但是只要是他親自動手實踐了，他對這一塊知識必然是記憶深刻的。不同的學生構建的網絡圖會有不同，我們在全班集思廣益，找到最優設計從而推廣，極大地調動了學生學習元素化合物知識的積極性。

第四步：突出知識的聯系和區別。知識之間往往存在多維度的聯系，深入挖掘知識內在的聯系，進行多角度對比幫助我們加深理解，提高能力。

第五步：完善知識網絡。構建知識網絡復習法應貫穿整個高中化學復習的始終，課堂上教會學生方法后，要求課后學生小組合作完成每個專題的知識網絡的構建，使得碎、散、多、雜的化學知識系統化、條理化、網絡化。

三、“教”“學”方式的改變——教師轉變觀念：變我要教為要我教；學生改變學習方式：合作學習，共同進步

從建構主義的教學理論看，學生是知識意義的主動建構者，知識與能力不是靠教師灌輸的，而是由學生在一定的教學情境中討論、交流、協作、探究，并借助對必要的信息資源的主動學習而自主建構的。這要求教師應從知識的灌輸者、傳授者和課堂教學的主宰者轉變為學生主動建構知識的組織者、幫助者、引導者。

以復習課堂之試卷講評課為例，具體做法如下：

1.學生自查。講評試卷前一天公布答案，根據答案學生自己改正錯誤，獨立思考并記錄解決不了的問題。

2.小組討論。第二天的課堂前十分鐘，四人小組討論試卷試題，重點討論個人解決不了的題，通過前一天的自學、課堂上的互講，基本問題大約百分之八十以上都能解決。

3.師生答疑。剩下不到百分之二十的題目面向全班，誰會誰來解答，必要時由教師來進行點撥，這段時間大約用二十分鐘。

4.歸納總結。講評完試卷，教師留十分鐘時間再讓學生討論、整理知識點，此時的目的旨在讓一部分學生利用此段時間解決殘留問題，在錯題集上整理自己的錯題，查漏補缺。

整堂課學生一直全程參與，有合作討論，有獨立思考，自己討論出來的東西印象最深刻。老師不再滔滔不絕的講，因為老師講越多，學生越記不住。當學生強烈希望獲得知識時，你講的才是他最愿意聽的，這樣課堂上怎么還會有昏昏欲睡的學生，聲嘶力竭的老師。當然這樣的課堂要求老師在課下做足功夫，出卷要把握考綱，結合學生學習情況以及本階段學習內容。試卷難易適中，題量合適，并且批改及時，最好做到頭天考試第二天評講，對本班學生錯誤要記載，做到心中有數，并對相應知識點找對應的題作為第二天評講完試卷的作業，趁熱打鐵，及時鞏固。

不止是試卷講評課，其他的復習課堂也可以做這樣的嘗試。

提高課堂效率的方法有很多，我課題組僅僅是根據教學實踐進行了初步的探索，希望在新課程改革的今天，能和同仁們一起進一步女探索構建高三化學高效復習課堂這一課題。讓我們不斷更新教育理念，在實踐中總結，在探索中收獲，在研究中成長。