談中職生文化學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練的關(guān)系

摘要：本文試從中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，列舉在處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系時顯現(xiàn)的幾種情況，分析其產(chǎn)生的原因，在比較中認識到中職學(xué)校應(yīng)堅持正確的人才觀和質(zhì)量觀，大力培養(yǎng)既具備一定文化基礎(chǔ)知識，又具備較強職業(yè)技術(shù)能力的技能型人才。

關(guān)鍵詞：文化基礎(chǔ)知識；職業(yè)技能訓(xùn)練；關(guān)系

“中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應(yīng)具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能……”，這是對中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位。但是，在中職教學(xué)實踐中，在處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系時，不斷浮現(xiàn)出一些矛盾。作為一名多年從事中職學(xué)校文化課教學(xué)的英語教師，筆者試從自身的教學(xué)實踐和認識中，談?wù)勅绾握_處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系。

一、當(dāng)前處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練關(guān)系時常見的幾種情況

一種是輕視文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，重視職業(yè)技能訓(xùn)練；一種是重視文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，在職業(yè)技能訓(xùn)練上卻做的不夠；一種是既重視文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，也重視職業(yè)技能訓(xùn)練；一種是既不重視文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，又不重視職業(yè)技能訓(xùn)練。

二、客觀分析上述幾種情況產(chǎn)生的原因

對于上述幾種情況我們不能籠統(tǒng)或者簡單地說“孰對孰錯”，這幾種情況的產(chǎn)生都有其特定的原因。我認為只有客觀分析這些原因，才能更好地引導(dǎo)師生正確處理文化課與職業(yè)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，從而進一步提高中職教育質(zhì)量。

首先看第一種情況。中職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)知識不好，在相當(dāng)程度上就是因為不愛學(xué)習(xí)文化課或在中招中失利，才選擇上中職。在這種情況下，為數(shù)不少的學(xué)生認為上職業(yè)學(xué)校只要學(xué)好技術(shù)，學(xué)好專業(yè)課就可以了，學(xué)好學(xué)不好文化基礎(chǔ)知識無所謂。因此思想上輕視，行動上忽視。同時有些教師也存在這樣的看法，認為文化課教學(xué)對學(xué)生無關(guān)緊要，只要抓好專業(yè)課和技能訓(xùn)練就行了。于是輕視文化課教學(xué)，重視技能訓(xùn)練這種情況就產(chǎn)生了。

再看第二種情況。當(dāng)前中職教育在培養(yǎng)學(xué)生成才的道路上，主要有兩個方向。一是按照國家提出的“以就業(yè)為導(dǎo)向”，為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的技能型人才，學(xué)生根據(jù)教學(xué)計劃二年級后就可以以頂崗實習(xí)的方式進入實習(xí)就業(yè)階段。另一個是國家為鼓勵中職學(xué)生進一步深造實行的“對口升學(xué)”政策，采取文化課和專業(yè)課考試的辦法來選拔錄取學(xué)生上大學(xué)。有些中職學(xué)生渴望上大學(xué)，圓大學(xué)夢，有些中職學(xué)校期望通過“對口升學(xué)”來提高吸引力和影響力，于是把對口升學(xué)放在重要的位置來抓。在這種內(nèi)在的驅(qū)動力下，一般來說，對文化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)是比較重視的，但作為技能訓(xùn)練卻往往重視不夠。

再看第三種情況。應(yīng)當(dāng)說，這是一種最為體現(xiàn)中職教育性質(zhì)、特色的，理想的一種情況。作為中職教育，應(yīng)該站在科學(xué)發(fā)展、全面發(fā)展的人才觀和質(zhì)量觀上，來培養(yǎng)合格的高素質(zhì)的技能型人才。這種人才，應(yīng)當(dāng)是德智體美全面發(fā)展，既有必備的文化知識，又有良好的職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。學(xué)校只有樹立這種人才和質(zhì)量觀，才有助于推動中職教育的科學(xué)發(fā)展。而凡是站在這個人才和質(zhì)量觀高度的學(xué)校，在實踐中就會既重視學(xué)生文化基礎(chǔ)知識教學(xué)，又重視職業(yè)技能訓(xùn)練。

最后看第四種情況。母庸諱言，在中職學(xué)校中也有個別職業(yè)學(xué)校，在教學(xué)中既不重視學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，也不重視學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。這些學(xué)校主要是資質(zhì)不達標(biāo)、條件不符合國家要求，利用國家政策打擦邊球的中職學(xué)校。這一類學(xué)校出發(fā)點和辦學(xué)動機僅僅是為了狹隘的經(jīng)濟利益，完全忽視社會效益，沒有站在“培養(yǎng)人”的角度來辦學(xué)。“打一槍就跑”是這類學(xué)校的表象和特征。雖然少，但嚴重損害中職學(xué)校的整體形象，雖然不足掛齒，但影響甚壞。

綜上所述，我們可以看到，這些情況的出現(xiàn)都有其產(chǎn)生的客觀原因，只有把它放到特定的人才培養(yǎng)環(huán)境下，在比較中才能正確處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系。

三、樹立全面發(fā)展的人才觀和質(zhì)量觀，從社會需要、個人發(fā)展、終身發(fā)展的高度來處理學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系

中職學(xué)生有其特殊性，這決定了我們既不能像普通高中教育那樣來要求學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識，又不能由此走向另一個極端，完全忽視學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識的教與學(xué)。而應(yīng)該樹立全面發(fā)展的人才觀和質(zhì)量觀，從社會需要、個人發(fā)展、終身發(fā)展的高度，引導(dǎo)和教育學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)既有必備的文化基礎(chǔ)知識，又有良好職業(yè)技能的高素質(zhì)勞動者。

首先，要從思想上解決學(xué)生輕視文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的問題。文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，本身是相互聯(lián)系、相互促進的，而不是互相對立的。良好的文化基礎(chǔ)知識，既是個人文化素質(zhì)的體現(xiàn)，也是搞好職業(yè)技能訓(xùn)練不可或缺的條件，甚至說有些職業(yè)技能根本離不開文化基礎(chǔ)知識。比如：筆者所教的旅游專業(yè)英語基礎(chǔ)課，針對有些學(xué)生不喜歡英語的現(xiàn)象，我教育同學(xué)們說：對于一個合格的旅游專業(yè)學(xué)生，必備的英語基礎(chǔ)知識不但是學(xué)好《旅游英語》的前提，而且也是今后從事導(dǎo)游、賓館、酒店服務(wù)與管理工作所應(yīng)具備的職業(yè)技能，舉例說明今后可能從事的外事接待工作中，就必須具備一定的英語知識。并且還由此拓展，教育大家要學(xué)好包括語文、數(shù)學(xué)、德語等文化課在內(nèi)的文化基礎(chǔ)知識，使同學(xué)們認識到學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識的重要性，對職業(yè)技能訓(xùn)練產(chǎn)生的積極作用。這樣，同學(xué)們站在今后發(fā)展和工作需要等角度，就容易從思想上認識到文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的相互促進的關(guān)系，對文化課學(xué)習(xí)的態(tài)度也端正了，學(xué)習(xí)興趣也濃厚起來。

第二、要高度重視職業(yè)技能訓(xùn)練。職業(yè)技能水平的高低，在一定程度上體現(xiàn)著一個職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。職業(yè)技能作為中職學(xué)生的重要素質(zhì)，不但很大程度上決定著今后學(xué)生的職業(yè)，而且還影響著未來的發(fā)展。沒有過硬的職業(yè)技能，就不是一個合格的中職學(xué)校畢業(yè)生。對于中職學(xué)生來說，大多數(shù)學(xué)生比較喜愛職業(yè)技能訓(xùn)練，希望多動手，多操作。在這種情況下，學(xué)校要加強專業(yè)設(shè)施和設(shè)備建設(shè)，也可以通過校企合作的形式，為學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練提供良好的條件。只有這樣，職業(yè)學(xué)校才更有活力，職校學(xué)生才更有能力，學(xué)生前途才更加光明。

第三、從學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，在文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練上有所側(cè)重。在前面我們分析了當(dāng)前中職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，既有就業(yè)也有升學(xué)。在這種情況下，我們在整體上既重視學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的前提下，還應(yīng)階段性的有所側(cè)重。對于以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生，在文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上可以根據(jù)專業(yè)實際適當(dāng)降低難度，減少一些教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)實際補充一些新知識，多采取寓教于樂的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識的興趣。而對于以“對口升學(xué)”為目標(biāo)的學(xué)生，既反對忽視職業(yè)技能訓(xùn)練，只重視文化知識學(xué)習(xí)的做法，也要從升學(xué)這個實際出發(fā)，在文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)上有所側(cè)重。可以采取階段性（主要是指在考前的一段時間內(nèi)）適當(dāng)減少職業(yè)技能訓(xùn)練學(xué)時，增加文化課、專業(yè)課學(xué)時的辦法，突出抓好對口升學(xué)的科目教學(xué)。這樣，學(xué)生升學(xué)的成功幾率就增大了一些。

第四、中職學(xué)校總的人才培養(yǎng)目標(biāo)是全面發(fā)展，即要求學(xué)生既重視文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，又重視職業(yè)技能訓(xùn)練。就今后而言，中職教育將會隨著人們的觀念的變化和國家的重視程度而進一步發(fā)展。中職學(xué)校培養(yǎng)的人才，其在社會中所起的作用也會越來越大，企業(yè)、社會對中職學(xué)生素質(zhì)的要求也將越來越高。所以中職學(xué)校總的人才培養(yǎng)目標(biāo)必定是既有較高文化素質(zhì)，又有較強職業(yè)技能的專業(yè)性人才。學(xué)生的綜合素質(zhì)必定愈來愈為企業(yè)和用人單位所重視。所以，要求學(xué)生既要重視文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，又要重視職業(yè)技能訓(xùn)練這個總的趨勢不會變。為此，中職學(xué)校要重視人的全面發(fā)展，大力加強教學(xué)管理，進一步提高提高教學(xué)質(zhì)量，為社會培養(yǎng)出更多更好的專業(yè)人才。只有這樣，中職教育才會持續(xù)發(fā)展，健康發(fā)展。

第五、堅決反對既不重視學(xué)生文化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，又不重視職業(yè)技能訓(xùn)練的做法和行為。這種現(xiàn)象雖少，但它對國家、對學(xué)生乃至對學(xué)校都是極不負責(zé)任的，應(yīng)堅決反對。