運用多媒體優(yōu)化初中物理課堂

摘要：目前，信息技術正滲透、影響和改變著社會文化的方方面面，隨著多媒體和信息技術的迅猛發(fā)展，以計算機多媒體和信息技術為核心的現(xiàn)代教育技術受到了教育界的普遍關注，多媒體技術在物理教學界倍受青睞并廣泛地運用于初中物理教學，優(yōu)化了新課程改革中的物理課堂教學，有著傳統(tǒng)語言教學無法比擬的優(yōu)勢。本文從五方面論述了多媒體技術在初中物理教學中所具有的優(yōu)勢。

關鍵詞：多媒體技術；課堂教學；優(yōu)化效果

隨著課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學手段已跟不上教育改革的步伐。現(xiàn)代多媒體技術以迷人的風采走進了校門，進入了課堂。實現(xiàn)教學手段的現(xiàn)代化已是初中物理課堂教學改革的當務之急，勢在必行。只有充分發(fā)揮多媒體技術優(yōu)勢進行物理課堂教學，才能實現(xiàn)初中物理課堂教學的最優(yōu)化。

一、利用多媒體技術設置情境可激發(fā)學生的求知欲望，發(fā)揮學生的主體作用

教育學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的愛好”。教育家孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛好的力量是巨大的。作為教師要充分挖掘物理教材中的愛好因素和藝術魅力，而運用多媒體技術進行初中物理課堂教學可以充分調(diào)動起學生的求知欲望和學習愛好，發(fā)揮他們的主體作用，達到“寓教于樂”的目的。多媒體技術輔助教學能使學生看到圖文并茂、視聽一體的交互式集成信息，可以在多媒體課件中閱讀教學內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學相關聯(lián)的聲音信息，觀看實驗過程以及原理。這種新的信息形式改變了枯燥單一的教學模式，使學生能夠更加形象地理解信息，產(chǎn)生學習的愛好與樂趣，主動、及時地獲取信息，激發(fā)表達欲望，從而形成師生互動，而不再是課堂教學的被動接受者。如在講解“機械能的相互轉化”這一章節(jié)時，利用Flash課件，使學生能夠聽到水流聲，能夠感受到氣勢磅礴的長江、黃河所產(chǎn)生巨大的能量帶動水輪機轉動而發(fā)電的情景，使沒有見過大型水電站的學生也能熟悉到水電站的運轉過程。通過這樣的情境教學，不但讓學生形象的理解了機械能的相互轉化的水力發(fā)電原理，也讓學生很好感受到保護水資源的重要性。可見，多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，使得課堂變得絢麗多彩，大大優(yōu)化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環(huán)境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個合諧的教學情境，學習愛好將得到極大的提高。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學生學習獲得事半功倍的效果。

二、利用多媒體技術發(fā)揮物理演示實驗的作用，優(yōu)化物理實驗教學

物理是一門實驗學科，物理知識、物理規(guī)律來源于生活實踐，學習物理離不開理論聯(lián)系實際，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析、歸納物理概念及規(guī)律，從而提高教學效果。但由于受到實驗儀器本身的限制，如可視性不強的實驗，抽象物理現(xiàn)象，實驗效果不如人意，而通過多媒體技術可模擬完成現(xiàn)實環(huán)境下難以操作的物理實驗，可提高物理實驗的演示效果。如：電流的形成，電磁感應，失重狀態(tài)等，教師利用多媒體技術再現(xiàn)模擬，是教師用敘述、掛圖等傳統(tǒng)教學方式無法比擬的效果。

三、利用多媒體技術可控制教學節(jié)奏，提高教學效果

利用多媒體技術可控制教學節(jié)奏，提高教學效果。在物理課堂教學中，教師可利用多媒體把全部學生答案迅速收集統(tǒng)計，及時分析教學效果，從而調(diào)整教學的節(jié)奏和進程，及時反饋，使教學的調(diào)控合理化，又進一步調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，提高了課堂教學效率。物理教學離不開實驗，實驗是物理研究的基礎，可以很好的輔助教學，使教學效果事半功倍。但不可能每個實驗必做，對某些演示實驗在進行效果不是很明顯的，如用天平測固體液體的質(zhì)量、牛頓第一定律、焦耳定律等在實驗室進行，其他諸如安全用電等物理性質(zhì)的示范性實驗，則通過多媒體課件來進行輔助。通過多媒體課件的演示可合理控制教學節(jié)奏，使教學過程能夠按照預設的思路進行。全面提高了教學效果。

四、利用多媒體技術讓學生“親歷”科學探索過程，激活創(chuàng)新意識

在物理教學中讓學生親歷實踐、探索的過程，感受探索中的樂趣，激活創(chuàng)新意識。在物理教學中利用多媒體技術再現(xiàn)物理學家科學探究的經(jīng)歷，讓學生“親歷”科學探究過程，感悟科學方法和思想，加深理解，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并從中體會到物理的價值。培養(yǎng)學生的科學探究能力和創(chuàng)新精神。例如：在講牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力定律過程時，通過課件向學生展現(xiàn)牛頓非凡想象力的幾個情景：牛頓坐在樹下，發(fā)現(xiàn)蘋果落地，思考“為什么熟透的蘋果會向地面落下，而不向上運動？”肯定存在有某種力促使蘋果落地的作用；假如蘋果樹長得足夠高，長到月球那樣高，熟透的蘋果仍然要落向地面。“為什么月球不會落地？”在地面上任何平拋運動的物體終要落地，月球不管以多大的速度運動最終都要“落地”；若地球變成圓球狀呢？展現(xiàn)月球要落地的動態(tài)情景。牛頓非凡想象力給學生思維上的沖突，在愛好和好奇心的前提下，深刻體會牛頓衛(wèi)星原理圖，同時堅信地球是個球狀體。激活了學生的探究意識。

現(xiàn)代多媒體技術以其強大的交互性、多感臨境性和構想性應用于初中物理課堂，顯示出傳統(tǒng)語言教學無法比擬的優(yōu)勢，提高了學生學習物理的愛好、強化了學生注重力，有效促進物理教學改革，達到提高課堂教學質(zhì)量和教學效率的目的，提升了學生的整體素質(zhì)，從而實現(xiàn)初中物理課堂教學的最優(yōu)化。