基于初中美術(shù)色彩教學(xué)的研究

隨著新課程改革的逐漸實(shí)施，初中美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了重大的改變，在教學(xué)過程中更加注重色彩教學(xué)，通過運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的色彩來提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和熱情，并經(jīng)過教師的正確指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的動(dòng)力，使他們能夠積極主動(dòng)的接近美術(shù)和學(xué)習(xí)美術(shù)，體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂，并在長期的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，逐漸的提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力和美術(shù)審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生美育的發(fā)展。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，并沒有取得理想的教學(xué)效果。盡管學(xué)生對生活中的各種色彩有著非常熟悉的認(rèn)識(shí)，但是一旦涉及到美術(shù)色彩，就顯得捉襟見肘，不知道從何下手，針對這一情況，教師在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐過程中，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷的提高自身的教學(xué)水平，使用合理的色彩教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用色彩的能力，從而使學(xué)生在美術(shù)上取得較大的發(fā)展，為我國培養(yǎng)出越來越多的美術(shù)人才。

一、提高學(xué)生對色彩的認(rèn)識(shí)和理解

對于色彩寫生課而言，初中生還是第一次接觸，盡管他們在小學(xué)的美術(shù)課上也接觸了顏色的學(xué)習(xí)，但是那只是最淺層的東西，是運(yùn)用色彩的鮮艷來提高小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而具有一定的美術(shù)基礎(chǔ)。那么到了初中，學(xué)生才真正意義的接觸美術(shù)色彩。學(xué)過美術(shù)的人都知道，寫生在大多數(shù)的時(shí)候是需要繪畫靈感，并不需要太多的技巧性的東西。但是，對于初中生來說，他們對于顏色還只是一些表皮上的認(rèn)識(shí)，在缺乏顏色基礎(chǔ)的情況下，在繪畫的過程中，只會(huì)使畫面的顏色顯得雜亂無章，沒有美感可言，更不用說在繪畫方面取得好的成績了。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中，要著重加強(qiáng)學(xué)生對色彩的認(rèn)識(shí)和理解，只有了解的色彩的深層內(nèi)涵，才能引導(dǎo)學(xué)生在繪畫的時(shí)候，結(jié)合自己的藝術(shù)構(gòu)造，正確使用顏色，繪畫出令自己，令老師同學(xué)滿意的作品，從而也能增強(qiáng)學(xué)生對自己的肯定和對學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的時(shí)候，要注意與畫面形體結(jié)構(gòu)相結(jié)合，把握光與色的協(xié)調(diào)，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)色彩在美術(shù)運(yùn)用中的變化規(guī)律，在實(shí)際的繪畫中學(xué)會(huì)運(yùn)用補(bǔ)色原理，從而做到畫面顏色的協(xié)調(diào)，給人一種賞心悅目的美感。

二、提高學(xué)生對色彩的審美意識(shí)

我們生活在一個(gè)五彩斑斕，色彩繽紛的世界，生活中處處充滿色彩，色彩的影子無處不在。那么教師在色彩美術(shù)教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效的引導(dǎo)學(xué)生感受色彩在生活學(xué)習(xí)中的魅力，從而在潛移默化中使他們愛上色彩，并進(jìn)一步的運(yùn)用色彩，進(jìn)而在長期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生對色彩的審美意識(shí)。例如，教師為了提高學(xué)生對色彩的運(yùn)用能力，可以經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行野外寫生課，使他們走進(jìn)大自然，感受大自然的色彩美和享受大自然的色彩美，從而使色彩走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，并真正的喜愛上色彩，進(jìn)而能夠自發(fā)主動(dòng)的運(yùn)用自己所學(xué)的美術(shù)知識(shí)和技能，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，繪畫出優(yōu)美的作品。另一方面，教師在教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，多展示一些著名畫家大師的優(yōu)秀作品，比如梵高的《向日葵》，使學(xué)生能夠從作品中體會(huì)不同的意境和氛圍，領(lǐng)悟色彩運(yùn)用技巧和規(guī)律，進(jìn)而通過不斷的學(xué)習(xí)積累，逐步提高學(xué)生對色彩的審美能力。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生對色彩的分析能力，從而提高學(xué)生運(yùn)用色彩的能力

在初中色彩美術(shù)教學(xué)上，其最終目的是教會(huì)學(xué)生在美術(shù)繪畫中能夠正確的使用色彩。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的觀察生活，學(xué)做生活中的有心人，注重色彩與身邊事物的相互聯(lián)系，并能夠發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)自身的思考，從而逐漸的提高學(xué)生對色彩的分析能力。例如，綠色是生活中最常見的顏色，生活中處處充滿綠色，那么教師在教學(xué)過程中，就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中不同的綠色事物的變化，從而引發(fā)他們思考同一種綠色事物在不同的環(huán)境中又有什么不同，比如一塊草地在日出，日落顏色的變化會(huì)有什么不同和相同之處，這樣就加深了學(xué)生對綠色的理解，并提高了他們對色彩的分析能力，進(jìn)而在繪畫中，知道在什么情況下該使用哪一種色彩。

四、注重學(xué)生的個(gè)性差異，因異施教

由于每一個(gè)學(xué)生都是具有獨(dú)特個(gè)性的個(gè)體，在學(xué)習(xí)和接受事物上都有不同的特點(diǎn)，那么在學(xué)習(xí)色彩上也會(huì)存在不同的差異。因此，教師在教學(xué)的過程中要注重學(xué)生的個(gè)性差異，采用合適的教學(xué)手段，因異施教，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，在遵循色彩變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，盡情的展示自己的繪畫才能。在教學(xué)方法上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取具有針對性的教學(xué)模式。例如，在色彩的創(chuàng)作中，有的學(xué)生會(huì)偏愛冷色系，而有的學(xué)生會(huì)更喜歡暖色系，教師可以采取分層教學(xué)的方法，將學(xué)生分成小組進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而使學(xué)生在繪畫中能夠平等的對待每一種色彩。初中生由于各方面都在成長中，特別是還沒有形成一個(gè)完整的思維模式，在學(xué)習(xí)顏色的過程中，就要依靠教師的引導(dǎo)來提高自己對色彩的敏感度，使自己能夠融入到色彩的世界中去，掌握扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)，這樣才能夠在以后的美術(shù)學(xué)習(xí)中，通過自己的努力，不斷的得到提升。

我們生活在五彩繽紛的世界中，因?yàn)橛辛松识故澜缱兊酶泳省Ｉ适且婚T很深的學(xué)問，色彩教學(xué)更是一門值得每一位美術(shù)教師深入研究的學(xué)問。不同的教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)都會(huì)有一套屬于自己的教學(xué)方法，俗話說，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，在教學(xué)過程中，教師要不斷的加強(qiáng)美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的美術(shù)綜合素養(yǎng)，并不斷進(jìn)行探索與創(chuàng)新，研究出更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，這樣學(xué)生才能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)上有所造詣，才能夠提高學(xué)生的美育能力，才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的美術(shù)人才，才能夠達(dá)到美術(shù)教育的目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。