如何提高小學語文課堂效率

摘要：高效課堂是我們每一個教育工作者不懈的追求。在長期的小學語文教學實踐中，在不斷地學習與交流中，對于如何提高小學語文課堂效率，我有自己的一些看法與思考。

關鍵詞：小學語文；課堂效率

課堂是學生學習的主陣地。課堂教學的高效是每一個教師追求的終極目標。在長期的小學語文教學實踐中，在不斷地學習與交流中，對于如何提高小學語文課堂效率，我有自己的一些看法與思考，現表述如下：

一、目標明確、恰當

簡單地說，一節課學生要學什么就是教學目標。目標是否明確直接決定課堂的效率。只有目標明確、恰當，才可能有高效的課堂。為了制定出這樣的目標，教師需通讀課程標準，研究教材、學生，搞清楚這個年齡段的學生在這個學段、這節課應該學習什么，應該學會什么，就知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面制定出明確、恰當的教學目標，以此來決定課堂的大致走向。教師切忌我行我素、大而化之、堂而皇之。

二、注重預習（自主學習）

預習環節是高效課堂的突破口。只有充分落實好這個環節，才能成就課堂自主、合作、探究的學習模式。怎樣才能讓預習更有效呢？教師要注重預習方法的指導。沒有教的指導的預習一定是低效的。當學生在自主學習過程中，遭遇溝溝坎坎的時候，我們得為學生搭建“橋梁”；當學生在知識自主建構過程中，我們得為學生搭建“腳手架”。教師要指導學生由淺入深地預習，比如由文章的字、詞、句到文章的內容，到情感，到方法，以此來培養學生的問題意識，培養學生獨立自主的學習能力，也為課堂的高效奠定基礎。

三、精彩開場

導入新課是課堂教學的重要環節，是一堂課得以成功的重要條件。高爾基在談創作體會時說：“開頭第一句是最難的，好像音樂定調一樣，往往要費好長時間才能找到它。”教學也是如此，一堂好課如果沒有成功的開端，教師會講得索然無味，學生也很難進入學習狀態，課堂教學的其它環節也就難以進行。著名特級教師于漪說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。因此，能夠使用良好的課堂開場白是現代教師必備的基本技能之一。下面是幾位特級教師精妙的課堂開場白：

全國著名特級教師于永正在教學“根據歇后語進行擴展想象”的作文課時，一開始就把師生帶入輕松和諧的氛圍中：

今天看到大家感到很親切，特別是我們這所學校，那真是啞巴開會——沒說的；我們六年級一班的同學，一個個就像雨后的春筍——拔尖！為什么我們這所學校這么有名氣？因為老師好，校長治校有方。提起我們的校長和老師，真是狗攆鴨子——呱呱叫！鐵錘敲鑼——響當當！剛才我把你們的老師和校長夸了一通，我夸他們的時候，大量地使用了什么？（學生：歇后語！）

歇后語是我們祖國語言的精髓，是勞動人民智慧的結晶，它生動、形象，極富表現力，一本《歇后語大全》就有這么厚。（用手比劃）今天老師再送大家一些歇后語。（教師投放幻燈片，學生念讀“豬鼻子插蔥——裝象”等多個歇后語）

于老師的課堂開場白已不是單純的溝通情感和拉近距離，而是因地制宜地運用歇后語夸贊學校、校長、老師和學生，如暖日熏人，令人陶醉，同時也營造了一種和美、和暢、和順、和諧的美好教學氛圍，為下面說歇后語和寫歇后語做了很好的鋪墊。這樣的開場白，既能激起學生的興趣，又可起到示例的作用，激發了學生參與的積極性。

四、合作、探究性學習

在學生自主學習的基礎上，在學生充滿興趣的前提下，接下來就該引導學生經行合作、

探究性學習。在這個過程中，每一個學生都是平等的，他們是課堂的主人。教師恰當運用各種教學手段，引導學生與同伴、與老師、與作者進行對話，學習語文知識，學會學習方法，體會作者要表達的情感。在這個過程中，教師只是引路人，不能是教師“一言堂”的“獨角戲”，要為生生互動、組間互動、師生互動提供路徑與橋梁。要憑借“頭腦風暴”般的“群見解”，觸動學生主動建構的激情和靈感，讓互動成為一種提醒，讓智慧在挑戰中生成。

五、重視朗讀

俗話說：井掏三遍出甜水。書讀百遍其義自現。朗讀是語文學科最重要的學習方法，也是一種基本能力。教師要引領學生通過朗讀生成情感，生成語感，生成理解，生成多元，生成個性，生成創造，生成深刻。而且，一定要把朗讀列入重點展示項目，要善于把情感、理解、個性特色，通過語音變化，輕重緩急，抑揚頓挫表達出來。

六、適當鞏固、拓展

1、新課結束后，教師需要精選一定量的、有層次的作業，盡量讓學生在課堂上完成并及時反饋，以達到鞏固、應用的效果。2、語文學科的課外閱讀量在課程標準里面都有硬性規定。拓展閱讀既能從量上達到閱讀的要求，又能從質上讓學生達成知識的連貫性，并逐步豐富知識，拓寬視野，提高能力與素質。

高效課堂是我們每一個教育工作者不懈的追求。在教與學的漫漫長河中，辛勤耕耘者必將用自己的智慧掀起朵朵浪花，點綴祖國最美好的江山。