大學生“三下鄉”社會實踐實效衡量與存在問題分析

摘 要：“三下鄉”是我國大學生社會實踐活動的重要形式，新形勢下，大學生“三下鄉”社會實踐活動蓬勃發展，對于大學生思想政治教育的加強和大學生創造、創新精神的培養起著極大的作用。作為法學專業，理論與實踐的結合顯得尤為關鍵，西南政法大學法學院每年重點組織40余只“三下鄉”小分隊在全國、全市各地廣泛開展“三下鄉”社會實踐活動，科研實踐基地遍布全國各地。本文通過對西南政法大學法學院“三下鄉”社會實踐活動的實效取得與存在問題進行分析并提出對策，以求為大學生“三下鄉”實踐活動的機制構建提出有效建議。

關鍵詞：高校；“三下鄉”；實效；對策

一、“三下鄉”社會實踐中的實效

“三下鄉”社會實踐活動的效果有些是可見的，有些卻是隱性的。可不論其是可見還是隱性的，我們都可以通過一定的指標對其進行評估，根據大學生素質教育的目標及任務，結合社會實踐活動的特性，對“三下鄉”社會實踐的實效進行衡量。

1.“三下鄉”社會實踐的經費投入與基地建設情況

基地建設是保證“三下鄉”社會實踐有效開展的基礎，專項資金的準備與專門人員進行“三下鄉”社會實踐管理，則是實踐順利進行的物質保障。高校對大學生“三下鄉”社會實踐基地建設的重視程度，投入經費的充足與否，都將直接影響大學生“三下鄉”社會實踐取得的實效。

2.“三下鄉”社會實踐的學生參與度

沒有學生的參加，社會實踐產生的實效就無從說起。一項社會實踐活動中，學生參與的積極性將會直接影響到實踐的效果。通常看來，大學生“三下鄉”社會實踐的參與人數，是社會實踐實效的重要象征。只有在學生積極參與到“三下鄉”社會實踐中的前提下，“三下鄉”實踐的實效才能充分體現。

3.“三下鄉”社會實踐產生的社會實踐成果數量

社會實踐的最終目的是產生理論與實際相結合之后的優秀實踐成果，只有在事件后有收獲、有總結，才能將理論知識化為實踐的源泉，一項社會實踐才算是產生了實效。通過一次“三下鄉”社會實踐，能夠產生多少項社會實踐成果，是衡量一項“三下鄉”社會實踐活動實效的重要指標。

4.“三下鄉”社會實踐的形式、內容與創新

“三下鄉”社會實踐的形式、內容是否合理，是否符合學生發展的需求，是影響大學生參與社會實踐參與度的重要因素；而“三下鄉”社會實踐的創新與否，是否符合當代社會的發展潮流、是否切合學生發展的要求，則是“三下鄉”社會實踐可行性的決定因素，只有在形式、內容合理，創新度高的情況下，“三下鄉”活動才能取得實效。

二、存在問題

1.經費支出沒有保障

“三下鄉”社會實踐必須有一定的經費保障才能得以順利組織和實施，就我院具體情況來說，學生大部分屬于深入基層進行“三下鄉”社會實踐，其所需要的交通、食宿以及物資費用一般都會超過其在校期間的消費。而我院在經費方面實行的是先進行活動、后依據報銷憑證進行費用報銷的模式，對于學生開展活動而言，學生需要自己承擔活動費用的支出，加大了學生的經濟壓力，損傷了學生的積極性，也影響到了整個社會實踐的實際效果。

2.實踐基地的建設有待加強

我院今年來雖然增設了許多科研實踐基地，其分布也較為廣泛，但是學院每一年組織進行“三下鄉”社會時間的地點都不盡相同，這就造成了活動缺乏連續性和穩定性。而實踐基地對于學生的實踐活動也缺乏了解，往往不了解實踐的目的和要求，在物資以及場地等活動基礎條件的配備上也無法做到及時充分地提供，同時也缺乏相應的指導老師，使得同學們的實踐活動難以達到預期效果。

3.學生參與熱情不高，社會實踐效果差

在我院，雖然“三下鄉”社會實踐幾乎已經成為了一門“必修課”，但學生對“三下鄉”活動的認知卻很不夠，往往是等到“三下鄉”實踐活動馬上就要開展的時候才真正認識到這一活動的存在，在實踐開始之前，并沒有對“三下鄉”社會實踐有長足的認識，這就使得學生在參與活動的時候常常是一頭霧水、摸著石頭過河，實踐的成效低，久而久之使得學生喪失了參與的熱情，實踐的效果差強人意。

4.活動形式單一，缺乏連貫性

綜合分析法學院近年來的“三下鄉”社會實踐活動形式，不難看出，法學院今年開展的“三下鄉”社會實踐活動還是以普法宣傳、基層宣講以及舉辦講座為主，活動形式單一。雖然在專業上有一定的針對性，但在實踐效果上卻無法得到實際效用，無法真正地讓同學們從實踐中得到真知。相同的活動形式也讓接受者產生了耐受性，無法從我們的社會實踐中得到所需要的實際知識，導致活動的響應性也隨之降低。

三、解決對策

1.與思想政治課程相結合

思想政治理論課是高校的必修課程，貫穿于高校教育的始終，將“三下鄉”社會實踐與思想政治理論課的實踐教學想結合，有利于將“三下鄉”社會實踐體系化，通過結合思想政治理論教育的主題，加大“三下鄉”社會實踐的宣傳力度，能夠讓學生深入了解“三下鄉”活動的內涵，讓學生廣泛地參與到實踐活動中來。

2.與第二課堂教育相結合

高校第二課堂是對大學生有組織的課余教育教學形式，也是高校學生課余生活的重要內容。將“三下鄉”社會實踐與第二課堂教育相結合，第二課堂教育能夠以其生動活潑的教育形式和豐富多彩的教育內容，豐富“三下鄉”社會實踐的形式和內容，帶動學生參與“三下鄉”社會實踐的積極性，提高“三下鄉”社會實踐的實際效果，成為學生喜聞樂見的一種社會實踐形式。同時，也有利于豐富校園文化，形成優良校風。

3.發揮指導老師的作用

在社會實踐開展之前，指導老師應當對小分隊的實踐策劃進行審核與完善，并且依據策劃與開展社會實踐的實踐基地進行溝通，為社會實踐的順利展開奠定基礎；在社會實踐開展過程中，指導老師應當對學生進行精神上的指導和專業知識上的指導，在為學生樹立正確的社會實踐觀念的同時，幫助學生解決在社會實踐中遇到的專業問題；在社會實踐活動結束后，也要與學生共同總結歸納，將實踐成果提升為理論成果。

基金項目：西南政法大學2014年度本科生科研訓練創新活動專門項目資助（編號：14XZ-BZX-114）