關(guān)于模擬法庭教學(xué)的若干問(wèn)題

摘 要：模擬法庭教學(xué)法作為實(shí)踐性教學(xué)方式中一種有效教學(xué)方式，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代法學(xué)教學(xué)中，筆者在充分肯定模擬法庭教學(xué)法作用的前提下，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)關(guān)系的全方位思考、確定和完善模擬法庭教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的環(huán)節(jié)與步驟、明確模擬法庭是法學(xué)的模擬等方面對(duì)該教學(xué)方法提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：模擬法庭；模擬法庭教學(xué)

近年來(lái)，我國(guó)法學(xué)教育開(kāi)始由注重理論教學(xué)向也注重實(shí)踐教育轉(zhuǎn)變，大學(xué)的法學(xué)教育和實(shí)踐教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而滿足社會(huì)對(duì)法律人才的需要。在實(shí)踐性教學(xué)方法中，越來(lái)越多的學(xué)校將模擬法庭實(shí)驗(yàn)作為獨(dú)立的課程開(kāi)設(shè)。筆者根據(jù)自己在此教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)歷與體會(huì)，以一個(gè)學(xué)生的視角談?wù)勱P(guān)于搞好模擬法庭教學(xué)的若干問(wèn)題。

一、模擬法庭教學(xué)的優(yōu)越性

在大學(xué)課堂里積累了一定的法學(xué)理論知識(shí)之后，開(kāi)設(shè)模擬法庭課程會(huì)給學(xué)生理論知識(shí)之外的很多收獲。

（一）批判性思維的培養(yǎng)

波西格諾在《法律之門(mén)》一書(shū)中寫(xiě)到，法律教育應(yīng)該以“一種超越的范式，不僅是一種強(qiáng)加于人的思維和行動(dòng)的思想，還是從人們的自覺(jué)生活中成長(zhǎng)起來(lái)的世界觀，這一世界觀是從我們所理解和介入的、產(chǎn)生人類(lèi)現(xiàn)實(shí)的日常斗爭(zhēng)中生發(fā)出來(lái)的。這種規(guī)模的教育是批判性的、人本的和自我發(fā)展的法律學(xué)習(xí)的目標(biāo)”。平時(shí)法學(xué)本科中大部分課堂都是以傳授法學(xué)理論、提供法學(xué)范式為目的的，但是，法律并不僅僅只是幾個(gè)簡(jiǎn)單的條文，而是包括立法、司法、執(zhí)法、法律監(jiān)督、法律實(shí)施以及所產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)等一系列與社會(huì)現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)的法律現(xiàn)象。

在模擬法庭的過(guò)程中，學(xué)生走出格式化的法律條文和理論知識(shí)圈中，在和小組內(nèi)外成員討論合作的過(guò)程中能夠更自由、更廣闊地去討論，更切實(shí)更可感地去探索。保持對(duì)運(yùn)用批判性思維的機(jī)會(huì)敏感，對(duì)有分歧的觀點(diǎn)持開(kāi)放態(tài)度，理解他人的觀點(diǎn)，誠(chéng)實(shí)面對(duì)自己的偏見(jiàn)、陳詞濫調(diào)或利己主義傾向。這種批判性思維的求真思考、公正思考和獨(dú)立思考，能更好地培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀，并在正確的世界觀的指導(dǎo)之下來(lái)思考社會(huì)問(wèn)題和法律問(wèn)題，尋求社會(huì)糾紛的公正解決方法。

（二）法律綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

模擬法庭同時(shí)還使學(xué)生掌握了運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，縮短了法學(xué)教學(xué)與法律工作實(shí)踐的距離，通過(guò)模擬法庭的實(shí)踐活動(dòng)，也可以培養(yǎng)學(xué)生順暢的表達(dá)，清晰準(zhǔn)確的思維、沉著冷靜的心理和更好的溝通表達(dá)能力，在模擬法庭師生、生生互動(dòng)的運(yùn)作過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行案情討論、制作相關(guān)法律文書(shū)、主持庭審、在庭上陳述、舉證、質(zhì)證、辯論、評(píng)議、宣判等，在這些準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生定會(huì)體會(huì)到“書(shū)到用時(shí)方恨少”，方恨少也正是因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中開(kāi)始切實(shí)的接觸、準(zhǔn)備、參與到訴訟過(guò)程中去，不再停留在純理論記憶階段，努力過(guò)后才發(fā)現(xiàn)自己的缺失，而這種缺失也是學(xué)生進(jìn)一步前行的動(dòng)力與指引。

通過(guò)模擬法庭的訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)務(wù)操作能力切實(shí)得到了提高，并訓(xùn)練了司法速記、司法口才、司法文書(shū)寫(xiě)作等基本專(zhuān)業(yè)技能，有利于發(fā)揮其聰明才智和個(gè)性能力，培養(yǎng)綜合法律素質(zhì)。

二、模擬法庭教學(xué)的建議

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)關(guān)系的全方位思考

在模擬法庭案例分析時(shí)，除了法律分析之外，如果能適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行法律、政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)倫理等社會(huì)關(guān)系全方位思考，會(huì)達(dá)到更好的效果，對(duì)學(xué)生社會(huì)認(rèn)知能力的提高有很重要的作用。實(shí)踐中案件的處理是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，不是只靠法律就可以完美解決的，而現(xiàn)在我認(rèn)為自己就基本處在認(rèn)為法律便基本可解決糾紛的階段。但只有做到立足于法律進(jìn)行全方位思考，思維超越法學(xué)范疇，深刻分析社會(huì)生活，才是符合社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)的，而不僅僅只是另一種理想化、片面化的現(xiàn)實(shí)模擬教學(xué)。

（二）確定和完善模擬法庭教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體環(huán)節(jié)與步驟

模擬法庭教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展要有序、有步驟地進(jìn)行，避免隨意性。模擬法庭的教學(xué)過(guò)程包括案例選擇、集中討論案例、角色確定、材料準(zhǔn)備、匯總討論、法庭演練、正式開(kāi)庭、庭后總結(jié)、教學(xué)驗(yàn)收成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。

案例選擇要注重典型性與現(xiàn)實(shí)性、可操作性的結(jié)合，這是保證模擬法庭教學(xué)成功的前提，集中討論案例，可以加深學(xué)生對(duì)案例的理解與認(rèn)識(shí)，為準(zhǔn)確把握案例增強(qiáng)角色意識(shí)奠定基礎(chǔ)，角色分配是一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，同時(shí)兼顧能力培養(yǎng)的原則確定角色，注意角色分配的輪換，使學(xué)生對(duì)司法實(shí)踐中的角色全方位接觸。準(zhǔn)備材料則要以準(zhǔn)確理解案件為基礎(chǔ)，從案件出發(fā)根據(jù)實(shí)際需要，完整、細(xì)致、符合法律規(guī)定地去準(zhǔn)備。匯總討論、法庭演練過(guò)程中，老師可給以適當(dāng)指導(dǎo)，正式開(kāi)庭之后，老師一定要注重庭后總結(jié)，教學(xué)驗(yàn)收成績(jī)?cè)u(píng)定則要做到客觀公正。

（三）向?qū)W生明確模擬法庭是法學(xué)的模擬而不是文學(xué)或藝術(shù)的模擬

在模擬法庭過(guò)程中，為了避免各方出現(xiàn)明顯失誤，實(shí)踐中學(xué)生有時(shí)會(huì)私下提前演練甚至安排劇本。模擬法庭的確需要適當(dāng)?shù)谋硌菖c修辭，這樣做訴訟流程必然看起來(lái)完美，但這明顯不是模擬法庭的初衷。提前安排劇本這一現(xiàn)象老師應(yīng)在課堂上多加強(qiáng)調(diào)、予以指引。擔(dān)心如果模擬法庭開(kāi)庭后一方準(zhǔn)備不足而被另一方“打壓”，這正可以讓學(xué)生感受到如果在司法實(shí)踐中如果準(zhǔn)備不足可能面臨的問(wèn)題，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生庭審的應(yīng)變能力。

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