初中數學課堂教學中的師生互動教學舉措探究

賴冬

（四川省德陽市綿竹市僑愛道行中學，四川 德陽 618200）

在初中數學的課堂教學中，師生之間的互動是教學設計中的重要環節，課堂師生互動的有效設計，可以充分吸引學生的注意力，使學生的思維能夠完全跟隨教師的教學節奏，并開啟自主的思考與探究。因此，教師應重視課堂中的師生互動在初中數學教學中的有效應用，通過巧妙設計課堂互動，提升初中數學教學的有效性。

一、初中數學教學中師生互動的特征

所謂課堂教學中的師生互動，是指通過在課上營造充滿互動的教學環境，在師生交流互動的過程中，實現觀點的碰撞，激發教學雙方的主動性和探索性，從而達成教學效果的一種教學方式。初中數學教學中的師生互動教學，要求教師與學生在數學課堂上都能夠實現精神與心理層面的互動和交融，創建自由、平等的交流空間，從而促進教學效果的提升。通過師生互動的教學設計，可以加強師生間的交流，基于學生的角度設計課程，關注學生在數學學習中的狀態和體驗，才能真正實現教學目標。

二、初中數學課堂教學情境中師生互動教學的原則

（一）多情景原則

多情景原則是數學教學中師生互動的重要原則，所謂多情景原則，一方面是指教師在進行數學課堂教學時，應通過多樣化的互動方式引導學生從多個角度、多個方面對數學知識進行探究和思考，豐富學生在數學課堂教學中的體驗和感受，活躍課堂氣氛，體會數學學習的趣味和價值；另一方面，是指教師在設計課堂互動時，應注重其情景的多樣化和形式的趣味化，通過多元互動情景的創設，烘托數學課堂氛圍，提升數學教學效果。

（二）師生共創原則

在初中數學教學的師生互動當中，教師和學生都承擔著十分重要的作用，課堂互動需要師生共同的配合，一方面教師應充分尊重學生在數學課堂中的主體地位，從學生的角度出發進行互動設計，注重創設良好的課堂氛圍；另一方面，學生應充分加強與教師的互動，積極參與到教師所創設的互動情境當中，深刻理解數學課程開展的意義和價值，以投入的心態全身心參與到數學課程中來，從而在課堂互動中增進師生感情、發現數學學習的價值與趣味，提升數學學習的效果。

三、初中數學課堂教學中師生互動教學的策略

（一）創設良好的師生互動氛圍

良好的數學課程氛圍，是實施師生互動的基礎，在初中數學教學當中，教師應注重為學生創設開放、輕松、愉悅的課堂氛圍，本著以人為本的教育理念，真正從學生的角度出發，轉變課堂角色，改變以往在數學課堂教學中權威、嚴肅的形象，關注學生的狀態，尊重學生的需求，豐富學生的體驗，理解學生的感受，鼓勵學生在數學課堂學習中大膽開口、積極實踐，避免“以成績論高下”的固有思想，給予每個學生平等的表現機會，少批評、少責備；多鼓勵、多表揚，拉近師生距離，改變學生對數學學習的刻板印象，才能真正實現課堂互動的良好作用。

（二）優化課堂互動方法

隨著我國教育事業的不斷發展，創新教學方法在初中數學教學中的廣泛數學，豐富了教學形式、優化了學習體驗，有效實現了教學效果的提升。通過教學模式的優化，教師可以為學生提供更加豐富的師生互動情境，創造更加趣味的課堂互動內容。因此，教師應注重充分利用現代化的創新教學手段，不斷豐富初中數學教學的師生互動形式，充分調動學生在數學學習中的主觀能動性，從而有效促進學生自主學習與思考能力的提升，改變單一的課堂互動形式，以多樣化的課堂互動情境，提升教學效果。

例如，在中數學七年級上冊《圖形的變化》一課的教學中，圖形的形狀可以通過各種各樣的組合和拆分，而產生非常奇妙的變化。在開展本課的教學時，教師可以借助多媒教學的手段開展課堂互動，將一些圖形通過旋轉、平移或合并等動作所產生的變化以視頻的形式展示出來，如一張長方形直板，可以通過旋轉變化為一個圓柱體；一個三角形硬紙板，可以通過平面的旋轉變化成椎體，學生在直觀的視頻展示中，可以非常清晰的發現圖形的各種變化，了解點的變化會形成線，線的變化會形成面，面的變化會形成體的數學知識。而后，請同學們根據視頻中所觀看的內容開展動手實踐，通過多媒體教學手段與學生開展互動，提升學生的動手能力，促進本課教學效果的提高。

（三）巧妙設計互動環節

數學課堂中的互動也是需要巧妙的設計的，互動的形式有很多種，提問、游戲、探討、交流、合作等都是師生互動的形式，同時師生互動插入的時間也是應當進行設計的，教師應當根據數學課堂教學的實際要求和學生在課堂中表現出的狀態進行互動設計。通過融合多種師生互動技巧，關注學生在數學學習中的體驗和感受，在對的時間將對的互動形式融入課程之中，才能確保其充分發揮作用。

結束語

初中數學課堂教學中的師生互動，可以有效激發學生在數學學習中的主觀能動性，增強學生在數學學習中的參與感，加強師生與同學間的交流融合，打造良好的課堂氛圍，達到良好的教學效果。