案例—情境教學法在農村婦產科學教學中的應用

當今，學生已不再滿足\"填鴨式\"的教學模式，而是追求順應時代發展要求的多元化的教學模式，。古語說：\"授之以魚不如授之以漁\"，老師教給學生即有的知識，還不如教給學生學習的方法，使之能主動學習。當然，選擇哪種教學方法，也要根據學生具體情況分析，目前，中職學校入學門檻低，多數是中考的失敗者，年齡偏小，基礎薄弱，自覺性不高，缺乏學習興趣，理解和領會能力普遍較差。針對學生的現狀及婦產科學的學科特點，自2010年起，在農村醫學專業婦產科學教學中，筆者根據教學特點，嘗試推廣案例-情境教學方法，取得了一定的成效。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我校2011級三年制農村醫學專業2班（48人）為實驗班，3班（47人）為對照班。兩班學生人數、年齡、學習紀律、基礎及前期各門基礎課成績均無明顯差異（P>0.05），具有可比性。

1.2 方法 婦產科學于二年級秋學期開課，兩個班均由筆者授課。教材采用高等教育出版社出版的《婦產科學》，由張銳主編，教學大綱、目標與課時數相同。對照班采用傳統教學方法，按教學大綱授課，教師講授理論為主，學生聽課、記筆記、思路跟進等傳統的教學方法。實驗班運用案例-情境教學法。現以異位妊娠為例介紹案例-情境教學法的實施過程如下。

1.2.1課前布置案例，依次展開情境 教師于課前先給學生發放案例素材，學生先預習，了解異位妊娠的病因、臨床表現、診斷和治療等。選擇真實案例：王女士，28歲，停經54d，今中午突感下腹撕裂樣疼痛而急診入院。……