病原生物學實驗教學方法的改革與探討

摘要：傳統病原生物學實驗教學的基本模式是教師依據實驗教學計劃，指導學生完成規定的實驗內容。這種模式的優點在于目的明確，通過完成不同實驗使學生獲得實驗的基本原理和實驗技能。不足之處在于不能充分調動學生學習的積極性和主動性，同時學生分析問題和解決實際問題的能力得不到充分發揮。針對傳統教學方法存在的不足，本文從創新人才培養的需要出發，針對實驗教學現狀、模式及實驗課程體系的設置進行了研究與探索，提出進一步改革的方向和設想。

關鍵詞：病原生物學；實驗教學；改革；探討

病原生物學實驗是病原生物學教學過程的重要組成部分，傳統的實驗教學主要通過實驗加深對理論知識的理解和鞏固，忽視了實驗教學的固有規律及在培養學生素質和能力方面的重要作用。面對科學技術的迅猛發展和人才競爭的日趨激烈，舊的教學模式和方法已不能滿足培養高素質創新型醫學人才的需要。為不斷提高病原生物學實驗教學質量，在我校全面實行實驗課教學改革的推動下，經過幾年的實踐和探索取得了較好的實效。

1讓學生參與實驗準備，有利于提高學生的實踐操作能力及創新意識

實驗前準備實際上是對課堂理論學習內容的再構造。傳統的實驗教學模式學生只知道按部就班做實驗，驗證相關理論知識，實驗準備都是教師預先做好的，其結果學生知其然而不知其所以然。讓學生更多地參與實驗準備工作，使他們在主動積極的心理狀態下獲取知識信息，激發學習的興趣和學習主動性。

1.1師生角色的轉變 ①學生為主、教師為輔。改變以往實驗中教師主動教學、學生被動學習的狀態。②\"提高\"學生地位，\"降低\"教師身份。在以往的實驗中，學生害怕做實驗，不敢操作，擔心教師的批評，束縛了學生的操作能力。教師與學生以\"同學\"、\"朋友\"的身份，提醒、討論實驗中的問題，使他們樂于接受、敢于動手，快樂心態的學習，有利于挖掘其創新潛力[1]；同時，學生對教師的反作用又促進了教學相長。

1.2通過參加實驗準備，學生不僅鞏固了以往所學的實驗技術，同時加深了對基本理論、基本知識的理解和認識。例如，革蘭氏染色乙醇脫色這一步是染色成敗的關鍵，學生通過參與實驗準備，認識到染液的配制、菌齡等也是染色成敗的重要因素。

2調整實驗課內容及時間安排，著重培養學生動手能力和創新能力

病原生物學實驗主要是培養學生的動手能力、科學思維能力、表達能力和解決實際問題的能力，傳統的實驗課從屬于理論課[2]，安排實驗內容少，沒有足夠的時間讓學生參加實驗設計和準備，使學生的動手機會越來越少。這樣不利于培養學生的實驗能力和綜合素質。我們的做法是：根據不同專業、不同內容體系、不同著重點，對實驗課內容及開課時間做適當的調整，如細菌總論結束再進行實驗，將細菌的培養、細菌的形態與結構、細菌的染色等內容相聯系的實驗集中做。這樣既節約時間，又不浪費資源，實驗效果非常理想。

3自主設計實驗

讓學生根據病原生物學實驗的基本理論，結合每個學生的興趣，設計一個與病原生物學有關的實驗方案，寫出小論文，使學生獨立創新能力得到展示。

3.1對病原生物學基本原理和基礎理論理解更深入。如通過\"牙垢中微生物的檢查\"，學生不僅懂得了微生物在人體中的分布，同時進一步理解了革蘭氏染色法的原理。

3.2掌握了病原生物學實驗的研究方法 通過自主設計實驗，學生掌握了一些病原生物學研究方法，并對病原生物學實驗的全過程比較熟悉。如通過對\"腸道桿菌的分離及初步鑒定\"，熟悉了微生物分類鑒定的基本方法。

3.3實驗技能得到提高 通過自己設計實驗，每個小組的學生都強化了病原生物學實驗的基本實驗技術，這是規定內容實驗課上無法達到的。在規定內容實驗課上，學生每次學到的是一項或幾項實驗技術，而在自主設計實驗過程中，學生要綜合應用這些技術，并且要反復實踐。如對微生物實驗中的取樣、菌種分離、純化、初步鑒定等病原生物學基本技術非常熟悉；對一些具體技術如培養基配制、無菌操作、細胞染色配制、簡單發酵技術等就更加熟悉了。

3.4查閱文獻、論文寫作、科研水平得到了提高 在實驗過程及論文寫作過程中，每個實驗小組都查閱了相關的資料和文獻[3]，在這一過程中鍛煉了查閱文獻的能力。實驗完成后每個實驗小組都按正式發表論文格式完成論文寫作，在對實驗結果進行分析過程中，提高了分析問題的能力。通過自主設計實驗的訓練，學生對如何從事科研工作的全過程有了初步的認識，對如何選題、查閱資料、設計方案、完成實驗、實驗總結等環節進行了初步嘗試，積累了一定的經驗，并為今后繼續學習奠定了基礎；同時自主設計實驗對教師的素質和能力也提出了更高的要求，教師在檢測、修改同學設計方案的過程中，要查閱相關文獻，這樣才能對方案的可行性進行判斷和修改，對促進教學起到了積極作用。

4建立健全實驗教學考核評價體系

4.1加強對實驗教學的指導、監督、考核和管理，建立了適應新課程的實驗教學指導體系，強化對實驗教學的過程管理和監督考核，積極開展多種形式的實驗教學活動。

4.2建立和完善學生實驗操作考核、評價制度。根據教育部和省教育廳的有關規定和我校的實際情況，制訂了適合實際的學生實驗操作能力考核辦法及相應的評價標準，促使實驗教學得到有效落實。①將學生實驗操作能力考核納入考試范圍。②學生畢業實習前實踐技能操作不合格不得參加臨床實習。

雖然我們在病原生物學實驗教學中進行了一些有益的嘗試，但教學改革的路還很長。如何合理利用實驗室資源并加強科學管理，我們將在教學改革的道路上繼續探索。

參考文獻：

[1]醫學微生物學教學的改革與思考[J].基礎醫學教學，2000，3：40-41.

[2]張景媛，周壁華，李愛民.對微生物實驗課的點滴體會[J].微生物學通報，1985，12（6）：20-21.

[3]張雅君，張學文.實驗教學中學生創新能力的培養[J].實驗室研究與探索，2001，20（4）：3-5.

編輯/張燕