PBL教學模式在兒科臨床教學中應用的思考

摘要：PBL教學（Problem Based Learning）在醫(yī)學教育中廣泛應用，并且逐漸推廣到其他學科領域。兒科作為臨床醫(yī)學主要專業(yè)課程，具有自身獨特的特點，已經(jīng)在獨立開設的PBL教學課程中廣泛應用。兒科臨床教學引入PBL教學模式，改變傳統(tǒng)帶習以老師為主的模式，形成以\"學習者\"、\"解決問題\"、\"團隊合作\"為中心的新型教學方法。

關鍵詞：PBL教學模式；兒科；臨床教學

PBL教學（Problem Based Learning）是一種在導師引導下，學生圍繞問題進行討論的全新的學習形式，近年來在我國醫(yī)學院校廣泛開展。如何通過PBL教學使兒科臨床教學發(fā)揮更大的作用是兒科教學工作者應該思考的問題。

1什么是PBL教學

我國的醫(yī)學人才濟濟，我國醫(yī)學教學的基礎知識，臨床操作技能都可以與發(fā)達國家相媲美，但是卻沒有太多一流科研成果，而追其原因其實是源于我國教學模式的一種相對落后，填鴨式的教學方式，讓培養(yǎng)出的學生過于模式化和慣性思維，缺乏分析和解決問題的自主能力，特別是缺乏創(chuàng)新思維。

PBL教學最早于1966年誕生于加拿大McMaster 大學，并逐漸在全球100 多所醫(yī)科學校中推廣、修正，進而推廣到其他學科領域，包括商學院、教育學院、以及建筑、法律、工程、社會工作學院等。

與傳統(tǒng)病案討論不同的是，PBL 教學要求學生通過討論，從病案或臨床場景中發(fā)現(xiàn)臨床問題，發(fā)現(xiàn)自身已有知識的不足，從而針對自身情況自己制定學習目標、內(nèi)容和學習方法（而不是教師告訴他們應該學什么、怎么學），去學習新知識，之后分享學習成果，再次討論和合作，以解決問題。……