淺談客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試在我國護理教育中的展望

摘要：目的 了解我國護理教育中客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（OSCE）的應用現(xiàn)況，分析探討OSCE未來的發(fā)展。方法 研究分析1994～2013年在中國生物醫(yī)學文獻數(shù)據(jù)庫、中國期刊全文數(shù)據(jù)庫中發(fā)表的OSCE文獻。結(jié)果 共檢出文獻50篇，發(fā)表時間集中在2007～2013年，其中70%文獻研究客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試在護理中的應用。結(jié)論 我國OSCE的發(fā)展仍處于初級階段，也還存在著許多不足，還需要在實踐中不斷的完善。

關(guān)鍵詞：客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試；護理教育

由于高等護理教育以能力為中心改革的不斷深入，怎樣科學地、有效地、客觀地評估臨床能力，讓護理學生成為一名優(yōu)秀的合格的執(zhí)業(yè)護士，已經(jīng)成為高等護理教育界共同關(guān)注的話題。現(xiàn)在我國廣泛采用的護理技能操作考試以及床邊考試來評價學生的臨床綜合能力，但這些評價方法都存在局限性和種種弊端一一盡露，難以客觀地、全面地評價學生的臨床綜合能力[1]。客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試（objective structured clinical examination OSCE）是一種客觀性較強的用于評價臨床能力的方法，由M.R.Harden于1975年首次提出。事實上，OSCE并不是一種具體形式的考核方式，只是提供一種考查框架，具有以下特點：客觀、有序、有組織，在這個框架當中每一個醫(yī)療組織或考試機構(gòu)可以根據(jù)自己的教學特點制定教學大綱和考試大綱加入相應的考核方法與考核內(nèi)容。它是通過建立模擬的臨床場景來考查醫(yī)學生的臨床能力；同時也是一種基本知識、基本技能和服務態(tài)度并重的臨床能力評估的手段。而且，在1998年……