血常規(guī)教學中幾點思考

摘要：在社會經濟飛速發(fā)展的今天，作為臨床醫(yī)學基礎課程之一的實驗診斷學也在隨著新時代的發(fā)展而變化，其中血常規(guī)是實驗診斷學的一個教學項目，新課改不僅要求醫(yī)學生要完全掌握血常規(guī)的基本知識，還需要提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，這就需要全面提高學校的教學方法，加大教學改進力度，從教學理念、教學方法及教學評估等方面全面優(yōu)化發(fā)展，以此提升血常規(guī)教學成果。

關鍵詞：實驗診斷；血常規(guī)；教學理念；創(chuàng)新能力；教學成果

血常規(guī)檢驗作為醫(yī)學生必須掌握的一像技藝，是由于血常規(guī)檢測在各種疾病診斷及臨床治療方面上發(fā)揮著重大作用，并為以后疾病發(fā)熱預后提供了科學的判斷。對此，學校對血常規(guī)檢驗教學的水平，將直接性地影響這些學生的工作。為此，必要從教學方面上加大對血常規(guī)檢測的重視，為此，筆者總結出以下幾點。

1 轉換教學理念-樹立以學生為中心

我們正處于社會觀念新老交替的大轉型時期，每一個新的觀念將直接地推動某一項事務的向前發(fā)展。對于血常規(guī)教學而言，絕大多數(shù)教師采取\"以教師為中心\"的教學模式，在課堂上，教師的行為為唯一的尺度；由于過分強調教師的權威，學生與教師無形之間拉開的距離，無法開展親密地互動[1]。同時教師單純地采取一問一答的教學互動，無法激起學生對理論知識學習的熱情，為此，學生幾乎無法提起興趣聽教師講課。為解決這些問題，醫(yī)學院的教師應當落實新課改素質教育的要求，樹立\"以學生為中心\"的教學理念，以學生的服務的對象。教師也應當轉換自己的角色，將自己當做一個教學的組織者、引導者，在更多場合下為教學的合作者，積極與學生開展教學互動，使其與學生處于一個平等地位，這樣就拉近了教師與學生的距離，教師也可以在短時間內知道學生的問題，及時調整自己的教學進度、教學方式，全面提高學生的教學成績。

2 提高教師自身素質及專業(yè)技能

血常規(guī)檢驗一般是對血液中的的有形成分成進行檢測，如白細胞、紅細胞、血小板的計數(shù)及其比例變化與形態(tài)學上的科學分析，以此作為患者疾病診斷的依據(jù)。在此前提下，教師應當具有崇高的理想，所追求和向往的一種奮斗目標和信仰，是推動血常規(guī)檢測教學的，不單要堅持學校教學正確的發(fā)展方向，繼續(xù)保持教學的公益性質，以為學生服務為宗旨，而且還要具有危機意識，要依靠自己的力量來謀求生存和發(fā)展。通過開展思想政治工作，提升學生的學習覺悟，就可以使影響學生樹立良好的發(fā)展觀念，使工作更有信心和干勁，將核心價值觀更好的凝聚在一起[2]。同時教師還應當具備扎實的理論，如血細胞臨床生理、病理，相關儀器檢測的原理，數(shù)據(jù)的分析及實驗方法，并且還應當具備較為完善的醫(yī)學知識體系。切實分清楚血常規(guī)與臨床癥狀之間的聯(lián)系，這樣就可以做到教學的重點，讓學生也可以學得放心，也是提高教學成果的關鍵性因素。

3 改進教學方法

新的時代賦予年青人不同于往日的思想，他們勇于接受新觀念、新事物、新科技、新方法，為此，教師應當準確把脈這些90年后學生的思想特征，將其優(yōu)勢發(fā)揮在日常教學中，首先要做的就是改進血常規(guī)檢驗教學的方法。首先，應用多媒體教學。計算機網絡技術是21世紀高度發(fā)展的產物，每一行業(yè)都深受其影響，將其應用于日常教學中，透過一些視頻、圖片等形式可以更形象地讓學生學到自己所要學習的知識。同時在教學過程中也為教師提供了便利，為學生自主探究性學習活動搭建了橋梁。在計算機教室進行的網絡課堂教學，學生在網絡教學平臺學生端登錄進入學習界面，里面有教師準備好的學習綱要，學案，相關文字、圖片、動畫和視頻資料，還有達標練習[3]。為此，教師應當努力提高自己對計算機網絡操作的技術，及時了解新技術應用于教學的成果，這樣就可以極大地吸引學生聽課，以此提高血常規(guī)檢測教學的成績。其次，做好理論聯(lián)系實踐教學。理論聯(lián)系實踐這是血常規(guī)檢驗教學的必要一環(huán)，由于血常規(guī)檢測實際上是一門操作性極強的一門課程，對此，教師應當完善自己對此相關方面的教學技能，提高自己對血常規(guī)檢測的技能，不至于在教學中出錯[4]。透過一些典型病例的分析，有針對性地結合生化、生理等方面的基礎醫(yī)學知識，強調血常規(guī)檢測對于疾病診斷的重要性，還要明白地告訴這些學生要好好利用這一檢測技術，為學生詳細的演示、分析，并且要求學生自己動手操作，以此提高他們對課程的興趣，加深血常規(guī)檢驗的印象。在此基礎上，要求每一位學生學會看檢驗報告，應用自己所學的知識分析這一個檢驗報告所隱藏的診斷信息，為疾病的診斷提供科學的指導。

參考文獻：

[1]金英玉，辛曉敏，路娟，等.實驗診斷學實習課改革的初步探討[J]. 中國實驗診斷學，2010，11（02）：193-194.

[2]樊愛琳，郝曉柯，馬越云.多媒體教學在實驗診斷教學中的應用體會[J]. 中國誤診學雜志， 2009，12（21）：133-134.

[3]楚文瑛.血常規(guī)綜合指標分析及臨床應用[J]. 檢驗醫(yī)學與臨床，2009，13（01）：263-264.

[4]冀虎崗.實驗診斷學教學改革與實踐體會[J]. 中國實驗診斷學，2007，12（02）：112-113.

編輯/哈濤