《計算機應用基礎》教學探究

摘要： 衛校學生在獲取醫學信息的同時，必須掌握計算機技術理論知識并提高實踐操作能力。該課程的任務是培養學生利用計算機獲取信息、處理信息和解決問題的能力，增 強學生建構本專業和相關領域中計算機應用的能力。教學注重理論和實踐相結合，并進行適當的評估，必須充分調動和發揮學生學習的主觀能動性，利用現代化教學手段，引發學生的強烈興趣，激發他們積極思考的能力，發揮其潛在的創造性思維，培養他們分析問題、解決問題的能力， 充分調動了學生學習的主動性和積極性，讓學生學有所成。

關鍵詞：計算機技術 ； 理論知識； 基本操作

在當今信息時代，衛生學校學生獲取醫學信息的同時，必須具備熟練應用計算機能力，學習《計算機應用基礎》這門課程，幫助我們提高分析問題、解決問題的能力，為學生成功就業打下一個良好的理論和實踐基礎。

我在多年的教學過程中，把培養學生交流與溝通、表達、合作和競爭、計算機技術應用這四方面的能力貫穿教學始終。現以五年制護理專業的教學為例，探究教學過程。

1 精心進行教學設計，傳授計算機技術理論知識。

1.1認真備課是前提 備課要以學生為中心，以教學內容為基礎，對教材適當進行整合、取舍，制作適宜的多媒體課件，運用恰當的教學方法。由于學校資源有限，多媒體課件在教室里只能通過電視播放，后幾排的學生根本看不清。這時設置適當的板書，以課本上的圖示代替計算機操作打開的窗口，命令所在菜單或命令所在工具欄的位置可以很直觀地看到。比如\"復制\"\"粘貼\"命令，我們可以在圖示里邊找\"編輯\"菜單，這兩個命令就在此菜單中?；蛘咧苯釉趫D示里邊的常用工具欄中指出\"復制\"\"粘貼\"按鈕，這樣便杜絕了老師講得津津有味，學生聽得云里霧里。

1.2課堂上與學生互動 教師應設計一些互動環節，由重老師\"講\"向重學生\"學\"轉變，讓學生積極參與課堂中，激發學生探究新知的興趣。在講文件和文件夾管理的基本操作時，可以設置下列互動場景：①打開一張圖片，然后提問\"圖片是以什么形式存放在計算機中？\"學生便先欣賞圖片，然后思考問題并作回答。②老師先展示擴展名不同的多種類型的文件，然后提出\"如何管理不同類型的文件？\"學生觀察不同類型的文件，并考慮如何管理它們，并思考如何準確地表達出來。

1.3總結上節實訓課 采用小組合作的學習方式，指導學生開展\"生生互動\"的學習活動，引導后進生跟著優秀生一起學習，充分調動所有學生學習的積極性。對上節課學生有收獲和有疑問的知識點及基本操作，進行統一闡述，并對各小組作出客觀評價，激發競爭意識，使學生在各小組間取長補短，增長知識，

1.4布置下一節上機操作 授課結束時，明確下一節上機作業，以及重、難點操作。見表1。

2注重實踐，提高計算機技術應用能力

2.1針對不同程度的學生，采取不同指導策略 現在的衛校學生，小學、初中已學習計算機信息這門課程，但由于各方面的原因，學生程度參差不齊。針對學生現狀，前幾次課，首先，我盡量關注差生，多輔導、多啟發，耐心地教會他們操作方法及操作步驟，以保證這部分學生定時定量完成實訓任務。其次，對于中等及偏上的學生，我適當指點，更多的是激勵他們，要求他們把實訓內容完成的更好一點。最后對于優秀生，我會把他們的作業結果進行備份，上課作為范例演示、講解，講評過程中適當完善、補充，達到最終的完美狀態。

2.2一視同仁的基礎上，因材施教 當學生的興趣培養起來后，我會放手讓學生自己做，遇到問題，學生可以隨時提問，老師走動輔導，解決學生操作過程中的具體問題。如遇到狀態不好的同學，多關心指點，解決困難，引導他投入到練習當中。如辦公自動化軟件中Word中文處理軟件，文檔排版時，我首先根據提供的素材要求學生自己按要求做，當一部分學生按要求完成后，我啟發他們加入一些自己的修飾元素，各自的申美觀不同，他們能把一個個案例做得相同的基礎上，體現非常個性化結果。下課前15min，對作業結果進行登記評價。

2.3帶著問題來，充滿著自信滿意離開 學生能積極主動完成練習，一方面由于學生的求知欲，另一方面也是因為實踐課的考勤和練習成績占了期末總成績的40%，學生也樂于在平時的學習中，輕松拿到這一比例不小的分數，他們是帶著理論課上提出的問題有備而來的，在解決一個個實際操作的過程中，學生獲得了成就感，表情往往也由剛來時的緊繃狀態逐漸變得緩和起來，尤其做完后看到一個滿意的評估，臉上會漸漸露出微笑，有的同學在老師的調侃、鼓勵或表揚中滿懷自信，甚至是開懷大笑地走出機房。見表2。

總之，在計算機應用基礎課教學中，要充分發揮學生的積極性和主動性，適應了學生對不同內容的學習需要，不斷更新教學內容。因材施教，為學生創造個性化的學習空間，應選擇具有新知識的教材，保證傳授給學生新的知識和技能，不斷提高 學生的自學能力和解決實際問題的能力，為學校的計算機應用基礎課的教學注入了新的活力。

參考文獻：

[1]高慎英，劉良華.有效教學論[M].出版社：廣東教育出版社 ，2004.

[2]邵擁軍.高校師生互動教學機制的研究[J].中國教育研究論叢， 2006.14.

[3]童湘屏.語言學概論.課程師生互動教案策略的個案研究[J].隴東學院學報，2010.

[4]行為導向教學法. 陜西職業技術學院學報，2007.04.

編輯/許言