教育，詩意地棲居

朱華忠說：“教育，詩意地棲居。”

班主任工作的繁瑣之處俯拾即是，但在我看來，一位成功的班主任確實能達到這種“詩意棲居”的境界。要實現讓德育教育詩意地棲居，首先要把班主任當成事業而非工作，實現“人治”，用心去管，用心去愛，用心去做；其次，要認真建立一套制度，實現“法治”，建立一個核心團隊，讓班級有制可依，有錯即罰，當賞則賞。

“人治”：班級管理的“泉頭活水”

“問渠那得清如許，為有泉頭活水來。”一個班級好比一譚水，好的班主任能成為這潭水的“泉眼”，不僅讓這潭水澄澈，更讓其活力靈動，而絕非一潭死水般地污濁惡臭，“清風吹不起半點漣漪”。

既如此，班主任應怎樣讓自己成為班級的“泉眼”呢？

首先是愛。

“無愛，無以成教育。”愛是教育的最基本條件，從春秋時期的大教育家老聃孔子，到現代的陶行知魏書生，他們無一不是懷抱著“撫養祖國棟梁、成就學生人生大業”的心態去從事教育工作，可見，不管教育理念怎樣變化，萬變不離其宗，這最根本的一條，便是對學生的愛。

學生處于青春發育期，心理極度敏感。因此，身為一個管理者，班主任要毫不吝嗇地“隨時隨地展示你的愛”，也只有讓學生明白，班主任是真心關愛自己，做任何事情都是為了自己好，他們才可能受教，也不至于有太多的叛逆思想。

紙上談兵不過癮，總要談談具體實踐。一是細節問題要體現 “關愛”，如氣候變化發校訊通提醒家長帶保暖衣物，如每次上課提前幾分鐘過去跟學生聊聊天，如平時多準備一些小食品“收買”學生，如學生生日送上一封鼓勵的祝福信，如每個進步的學生送一些有紀念意義的小禮物，如周末請問題生、班委出去喝茶、爬山等等；二是大事當前要“嚴愛”，出問題，要教育，即教育，就必須嚴格，嚴格得來，又要把握一個度，不僅為了嚴格而嚴格，更不只為了 “儆猴”而“殺雞”，最重要的是，要讓被教育者明白，班主任的嚴格，是為了他著想，皆出自于內心的關愛，也要讓其他同學明白，這是一種錯誤的行為，切不可模仿。

其次是勤。

90后一代自小衣食無憂的多，但豐富的物質享受卻造成了另一負面效果，沒受過苦的他們認真學習努力奮斗的動力不足，心理承受能力普遍較弱，自我約束能力較差。

每個時代的學生都有每個時代學生的特點。許多教師都有一句口頭禪，即“想當年我們在學時候如何如何，現在的學生卻如何如何，一點都比不上”。其實這種想法是沒能認識到不同時代學生具有的不同特點，不能很好地做到廣義上的“因材施教”。

“寶劍鋒自磨礪出，梅花香自苦寒來。”確實沒錯，勤奮對于學生來說，十分必要，但90后的學生普遍沒意識到這一點，因此我們班主任要狠抓這一點：要“勤”。

要求學生“勤”，首先我們自己要“勤”。

一是勤到位。一般分為三個時間段，開學初期學生處于調整狀態的階段，這個階段容易出問題，因此，班主任必須“緊守”學生，學生幾點到，班主任不僅要幾點到，還要盡可能提前到；等學生進入狀態了，便是第二個階段，這個階段的學生狀態較穩定，班主任的勤到位要做到出乎學生的意料之外，讓學生捕捉不定班主任何時能到，比如說早上6：00去學生宿舍抓學生起床，下課時間去看看學生在做什么，晚自習6：00就到位看看有哪些同學提前過來學習，等等；第三階段即期末考試階段，這個階段學生有兩種心理，首先是想考好試，其次是想快點放假，因此，班主任的勤到位主要是要起到鎮壓學生第二種心理的作用，要求與學生有關的一切場合都必須到位，包括早讀、上課、下課、晚自習等。

二是要勤個輔。劍橋有一句導師名言，“我的煙熏將把一個學生頭腦中的火種點燃”，確實，個別輔導有著集體說教起不到的作用，能針對性地指出學生的優缺點，也能讓學生體驗到教師對自身的關注。個別輔導的對象主要是問題生、有心理問題的學生、退步較快的學生，但一般我會要求自己每個學期每個學生最起碼被個輔兩次。個別輔導是一項“細水長流”的工作，每晚1-2個學生，慢慢聊，能不能解決問題是一方面，更重要的是贏得學生的信任以及把握班級、個人學習動態。

三是要勤思考。應當說班主任是一項長期的實踐工作，某項工作有成效某項工作效果不好是十分常見的，因此應抱著一種“勝敗乃兵家常事”的心態，并經常地進行反思。“思考——實踐——反思——經驗——實踐”，就是在這樣反復不停地實踐與思考過程中，新班主任的德育經驗才會慢慢地沉淀下來，形成一套適合自己的方法。

法治：讓班級“風雨不動安如山”的有力保障

劉令軍說：“母雞，是不會成為教育專家的”。

對于一個班主任來說，愛心與制度同樣重要。班級加強制度建設的目的，是幫助學生建立一種規則意識。有規則意識是社會對每一個公民的要求，幫助學生建立規則意識，是學校教育為學生將來融入社會準備素質；同時，一個班級有法可依有規可循，能讓這個班級日常事務正常運轉而達到“安如山”的效果。

首先要制定一套強有力的班規。

班規的制定最起碼要經歷三個過程，先由班主任擬出草稿，接著召開班委會修成初步定稿，最后在班會課上讓全體同學提意見再略加修改形成定稿。

班規的執行也要分階段。

第一階段是試行階段，這個階段難免會出現一些癥狀，這大部分是由于個別同學觸犯班規后不愿受罰而違抗班規的問題，這種情況下班主任要“軟硬皆施”，在其他同學面前，對這種違抗班規的行為要“硬”要“狠”，以防出現類似問題，在私底下對違抗班規的同學，要“軟”要“哄”，跟這些同學解析清楚利弊，以保證班規能正常施行。當然，這有可能是班規確實存在問題，因此，班規在真正實踐過程中，也并非是絲毫不可變的，但也不可動輒則改，這需要班主任把握好一個度，既要保證班規的實用性，亦要保證班規的權威性。

第二階段是班規的實行階段，到了這個階段，基本上所有同學都熟知班規并遵從班規，這個階段相對來說，工作會輕松些，但要堤防一種情況：“鉆空子”。要制定出一套無縫可鉆的班規基本是不可能的，因此，如若真出現這種情況也不要過分否定班規的作用，找出這些鉆空子的同學個別批評教育是一個不錯的辦法，不到萬不得已不可修改班規。

其次要建立一支合格的班委隊伍。

班主任就像班級的“定海神針”，沒了班主任的“人治”是萬萬不行的，但什么事都靠著班主任，班主任就算有三頭六臂都是難以獨擋一面的，因此，在學期的開頭就選拔并培養好一支有力的班委隊伍，對后期班級的管理工作十分重要。

培養班委好比如種樹，前期是比較辛苦，但含辛茹苦之后便會換來綠蔭，是十分值得并且有必要的。班委隊伍的建立不可操之過急，每位班委都十分重要，尤其是班長，鄙人一般會選兩位班長，班級中管理能力最出類拔萃的一個可先上任，另一個要慢慢挑慢慢培養，“寧缺毋濫”是挑選班長的最基本原則。班委隊伍建立之后便是要培養班委，規范他們的日常管理事務，班委的培養我認為最重要有兩個點，一是班委會，二是互相監督。班委會在班級的建立前期要每周一會，保證每位班委都能關注到班級情況，對班級情況有觀察、有發現、會上報、有對策、能解決；二是利用班規“班委犯法與同學同罪”的特點，讓班委監督同學的時候，也要受同學的監督，再加以班主任的鼓勵及指正，相信班委隊伍能逐漸成長，必裨益不少。

一個優秀班級像一潭活水，能有自己去污排漬的能力，也能在班主任不在時候應付各類大小事宜。要做到這一點，必須建立這樣一種班級架構：

所謂事業，就是今天做了明天還想做。確實，要讓班主任工作得心應手，最重要的一步始終是要把德育工作當成事業而非工作；而要讓班主任從繁瑣的班級事務中跳出來縱觀全局把握全象，最重要的一點就是要巧妙地實現“人治”與“法治”的雙贏，也正有辦到這點，才有可能真正地讓“教育詩意地棲居”。