《基礎護理學》實驗技能考核方式改革初探

摘要：目的 探討有效督促高職高專護生訓練、提高其實踐技能考核成績、增強團隊協作能力。方法 將保山中醫藥高等專科學校12級護理專業4個班分為實驗組（3、4班）和對照組（1、2班），《基礎護理學》實驗教學中對照組采用\"-操作-考核\"結合\"個體評價\"的考核方法，實驗組采用\"-操作-考核\"結合\"整體評價\"的考核方法。結果實驗組和對照組期末技能考核成績比較并通過統計學分析，差異有顯著性意義（P<0.05），通過問卷調查，實驗組對此考核方式持認可態度。結論在《基礎護理學》實驗教學技能考核中采用\"整體評價\"，可提高高職高專護生技能操作成績，培養護生的團隊精神。

關鍵詞：高職高專;護生;基礎護理;技能考核《基礎護理學》是護理專業中一門重要的基礎課程， 總學時168，實驗100學時，實驗教學是《基礎護理學》的重要組成部分，注重實驗教學對提高教學質量、培養護生良好的職業素質及團隊精神，達成實用型人才培養目標起著舉足輕重的作用[1]，很多教育者曾對其進行了改革與研究[2，3]。因此，如何提高實驗教學效果是教育者不斷探索的問題。針對我校護生生源充足、教學條件有限等情況，筆者對我校基礎護理學實驗教學技能考核方法在傳統技能考核方法上進行改進，取得一定的效果。現報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料選擇我校2012級1、2班124名護生為對照組，2012級3、4班121名護生為實驗組。兩組學制均為3年，實驗教學均為1個學期(第3學期)完成，理論學時44學時，實驗學時64學時，所有教學任務均在課堂完成。兩組授課教師、教學時數、內容、教學進度完全一致。兩組年齡、性別、第二學期各門功課成績、生源等比較，差異無統計學意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 技能考核方法

1.2.1.1 對照組技能考核方法對照組采用我校基礎護理教研室傳統考核方法，即臨考時護生在所有技能考核項目中進行抽簽，抽取其中一項為技能考核項目，監考教師參照評分標準\"一對一\"為護生進行評分，評分結果為該生的技能成績。

1.2.1.2 實驗組技能考核方法 實驗組采用新的技能考核方法。①實驗課時提前告知學生期末技能考核方式②考核方式采取小組制綜合評價，即護生自由組合3~4人為一組，實驗技能練習時以組為單位，考核時監考教師隨機抽取其中一人參照評分標準\"二對一\"（2位監考教師，一位護生）為護生進行評分，評分結果為該組護生的技能成績③臨考時工作人員隨機抽取該組中一位護生進行抽取考核項目，抽取另一位護生進行考核用物準備，再隨機抽取參加技能考核護生，該生考核結果為改組護生的期末技能考核成績。

1.3 統計學分析使用Excel2007和SPSS15.0軟件進行數據整理和分析。應用描述性流行病學方法對數據進行分析，計數資料采用百分率表示， 計量資料采用均數表示， 兩組護生技能成績應用兩獨立樣本均數的t檢驗，t=8.125， P=0.000，差異有統計學意義，以P<0.05判為具有統計學差異。

2結果

2.1實驗組與對照組護生技能成績比較見表1，表2。

2. 2實驗組護生對考核方式效果的評價見表3。

3 討論

3.1 新的實驗技能考核方法能培養護生自主學習的能力、增強自信心護生明確了學習目標、任務，為達到目標，自己去研究、去探討，不至于護生在實驗練習時浪費時間，無所事事，培養了護生自主學習的能力、增強自信心。

3.2 有助于培養護生發現問題的能力通過練習，護生相互找出同學間的優點與不足，探討問題關鍵點，有助于培養護生發現問題的能力。

3.3有利于培養護生團隊精神 護生在技能考核過程中，從技能練習→考核項目抽簽→用物的準備→考核整個過程都應相互配合，任何一個環節出現問題都會影響技能考核成績，護生在練習時就互相指導、互相監督，從而培養了護生團隊精神。

3.4有利于提高護生技能考核成績護生有了明確的目標、再加之互相指導、互相監督，增強了學習的主動性和積極性，針對存在問題相互討論、查閱資料、與教師共同探討，練習次數增多，從而提高護生技能考核成績。

參考文獻：

[1] 朱海利，任小紅.我國《護理學基礎》實驗教學現狀分析[J].西北醫學教育，2005，3(6)：593594.

[2] 常宏，李艷菊，馮曉莉，等.護理學基礎操作考試方式的改革[J].中國實用護理雜志，2006，22(1)：6566.

[3] 史平.《護理學基礎》實驗課程與情景設計相關性研究[J].中國實用護理雜志，2005，21(5)：45.

編輯/許言