班主任管理法指導高職解剖學教學初探

摘要：隨著高職院校醫學、護理專業學生人數的快速增長，學生規模大幅擴張伴隨著學生整體質素的下降。師生比例增大，學生學習能力和自覺性總體落后等情況，都對相對嚴謹的解剖學教學提出了新的考驗。筆者試著將多年班主任管理經驗引入解剖學教學，用以改革傳統教學模式，在新的框架下規范學生的學習習慣。除保證原有教學效果外，也取得了較好的改良成果。

關鍵詞：班主任管理法；高職護理；解剖學教學近年來，高職院校醫學、護理類專業招生規模日漸增長，特別是護理類專業，以筆者所在二級護理學院為例，2013年新生人數是10年前的5倍，5年前的2倍。隨著學生人數的增多，教學上的新問題紛至沓來，在這樣的新形勢下，傳統的教學模式和教學理念已不堪勝任。護理類專業屬于醫學范疇，本職業所面對的工作對象皆為活體人類，容不得一絲疏忽和誤差。解剖學是高職學生學習的最基礎醫學學科，也是入學后學習的第一個專業學科。筆者試將多年班主任管理經驗引入解剖學教學，以無處不在的班主任式的約束，在專業學習的初始階段，培養學生嚴肅的學習態度、嚴謹的學習方法，為最終形成嚴密的醫學知識體系打下良好的基礎。

1現狀分析

高職護理類專業上佳的就業率，在本領域解決了國家對提高大學生就業率和擴大高等教育學生人數的要求。但是擴招就必然要降分錄取，而解剖學作為信息量巨大、科學性強而又相對枯燥的學科，需要勤學苦練，這就導致了高職新生教育除了人數太多以外，還有以下的新問題：

①基礎知識薄弱，學習能力差。學生語、數、外基礎薄弱，學習時經常出現對教材的理解偏差甚至理解不能，這成為了學生學習時的巨大障礙；②學習自律性差，缺乏刻苦精神。現代社會，學生之間不存在太大的智商差距，這些高職學生中學成績之所以低于其他人，主要還是無法有效自我管理進行刻苦努力學習的結果，而這同樣會是決定解剖學成績高低的主要原因；③重視自我而輕視集體。西醫臨床治療是一個重視合作的醫學體系，臨床與功能科室之間，醫生與醫生之間，醫生與護士之間...合作精神充滿了整個治病救人的過程。而學生在解剖實踐學習中，若無相互合作，亦是無法厘清繁復的人體結構的；④重視物質而輕視精神。現代社會，社會物質高度豐富而個人卻物欲橫流，人人言必稱利益，更遑論十幾歲的孩子。但須知契約精神是維持社會制度的精神基礎，專業精神才是社會進步的動力。作為直面生命的專業，必須在專業學習第一步就豎立起專業精神，這對培養她們的職業素養非常重要。否則，非本職業之福，更非患者之福。

以上問題，農村學生是由父母打工，子女留守所導致的疏于管教引起的，城市學生則主要是由父母對獨生子女的過度寵溺引起。這些社會問題不是教師所能解決，唯有以嚴謹的管理、專業的氛圍進行潛移默化的改變。

2具體措施

2.1引入班干制度，建立學習小組首先選定課代表，在本門課程學習中履行學習委員職責，以寢室為學習小組，選舉出小組長，共同組成解剖學學習班委會，起到學習帶頭作用及教師-學生溝通橋梁作用。教師面對人數眾多的高職學生，講課聲音可以讓每個學生聽到，但施教效果卻不可能照顧得面面俱到，此時便可通過班委分散管理。上課時以學習小組為單位集中坐在一起，有利于清點人數，查找遲到、曠課或請假的學生；課中有助于教師及時點出走神、睡覺、吵鬧等學生，同時輪流對各小組任意成員進行隨堂提問，起到警醒作用；課后布置作業，每個小組隨機抽查一名，課代表匯總。教師根據學習目標和臨床聯系，每周給各小組一個思考題任務，盡量促使所有學生都將思想投入到本課程學習中來。而學生對教師的授課有任何看法和意見，也可通過小組匯集，課代表匯總到教師這里來，督促教師針對不同專業、學歷、地區的學生，不斷進行教學細節調整。

2.2學生總成績評定制度化管理增加平時成績在總評成績中的比例，同時提高期末考試難度，將重心轉移到如何提升平時成績中來。改變大學生\"平時不學，考前填鴨式復習\"的舊現狀，是為前提。

教師在開課之初，便將本課程總成績評定制度明文示于學生，參照學生管理手冊以基礎分、加分項和減分項為三大版塊，期末之時統一計算得出平時成績分數。加分項和減分項各種情況細化規定，并對應相應的分值。如：平時成績基礎分為70分，曠課一次扣3分，一次作業未做被查到扣2分，干擾課堂秩序被點名扣4分等；實習小組長和課代表認真履行職責加5分，上課積極回答老師提問并回答正確加3分，對老師教學提出有效意見和建議的加2分等。使學生有章可依，在平時就嚴格要求自己，形成良好的學習習慣，對解剖學課程做到可持續性學習。

3定期召開班會和主題班會

以2w為一周期，第1w召開普通班會，第2w召開主題班會，普通班會主要參會人員為班委成員，其他學生自愿參加，主題班會每班各出一定人數，輪流參加。

普通班會為教師學生交流會，教師對不同班級的課堂紀律、學習熱情、實驗課積極程度等各方面表現提出自己的看法，各班級也可以班委會為代表對教師的教學表現提出意見。教師與學生共同探討，找到教與學過程中的問題和不足，共同努力找到解決辦法，推動解剖學教學良性發展。

主題班會則是在解剖學嚴謹的學習中，為學生提供一個換腦的機會。我根據自己的研究課題，在每次主題班會上為學生介紹一段歷史時期中的解剖學、醫學發展史，鼓勵學生發表自己對這一歷史時期的認識，引導她們將枯燥的理科解剖學知識與豐富多彩的文科歷史故事聯系起來，改造出解剖學的生動面目。盡力令學生最終理解到解剖學發展在醫學發展中的重要地位，進一步激起學生對解剖學這一刻板學科的學習熱情。

本文所述教學方法，已在筆者所有任課班級中，學生人數相對較少的助產專業班級取得良好效果，其他班級亟待實行。但筆者堅信，必定是高職解剖學教學管理的最好方法。

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編輯/孫杰