高校輔導員專業化發展與建設

近年來，隨著青年輔導員數量的增加，青年輔導員隊伍面臨著一系列發展的選擇與困惑，迫切要求進行專業化發展與建設。通過對高校輔導員專業化發展現狀的調查與分析可以發現，高校輔導員專業化培養必須轉變觀念，樹立專業化的理念；必須加強培訓，加強輔導員專業化發展與建設；必須完善體制，為輔導員專業化提供保障。

早在20世紀50年代初，我國的一些高校便建立了輔導員制度。在半個多世紀中，輔導員隊伍為完成大學德育的目標，保證高等教育的順利發展，培養社會主義事業的建設者和接班人發揮了積極作用。實踐證明，高校輔導員制度有利于大學生的成長，符合我國社會主義事業發展得需要。現如今，我們認為，建設一支高水平的輔導員隊伍，最有效的措施是推進輔導員隊伍的專業化發展與建設。

一.高校輔導員的專業化困惑

自身發展空間受限，管理與教學不能同時選擇。輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。這一內容明確了輔導員的雙重身份和雙向發展方向，也規定了輔導員未來發展方向的選擇權。但目前，隨著高等教育的大眾化，高等學校學生規模和教師規模都在擴張，高校教師編制緊張，尤其是高職稱編制緊張已成為不爭的事實。在這一現實下，輔導員雙重身份往往帶來的是雙重尷尬，作為教師，其最基礎的歸屬應是教研室，作為輔導員更多的是投入學生管理工作，加之部分輔導員所受學業的限制，準入門檻無法逾越。因此，對那些承擔部分教學工作的輔導員而言，教師的身份并不能完全體現，輔導員的雙重身份成為一種極其尷尬的發展機會，高校輔導員在教師隊伍和管理隊伍之間徘徊，選擇的權利也逐步淪變為選擇的困惑。

所學專業與輔導員崗位的困惑。從輔導員自身所學知識，無論是本科生還是碩士生，其過往的經歷大部分都用在專業學習上；從輔導員崗位所需應用的知識而言，需要教育學，心理學，管理學，社會學，法制學，人際關系學，思想政治教育等相關知識。這樣導致輔導員掌握的知識與實際崗位勢必存在差異，與差異同時而來的是發展困惑。走輔導員職業化道路，起步異常維艱，輔導員面臨壓力大。

兼職事務多，與專職崗位競存的困惑。輔導員職責主要是從事學生管理工作，同時承擔一定相關性的事物。但因種種原因，專職輔導員出現“專職不專”的現象，還有就是兼職會與學生工作出現沖突，消耗專職輔導員大量時間與精力。在這一情況下，需明確崗位工作內容，排除輔導員的崗位困惑，，方可走上專業化發展的正軌。

二.高校輔導員專業化發展與建設的可能性

隨著知識經濟時代的到來，社會正以前所未有的速度前進，各種社會勞動在原有分工的基礎上正不斷被細化并獨立化，專業化成為不可阻擋的趨勢。在這種發展情況下，伴隨著教育工作的豐富，工作對象的多元化，包括輔導員職業在內的眾多職業正處于或已經處于分工逐步細化的過程。職位分類是對人事管理的前提。學生工作亦是如此，對輔導員進行分類管理，實行人才資源的優質配置，建立符合學生工作規律的管理制度，是提高學生學習效率的保證。

自2002年以來，我國高等教育進入大眾化，隨著大學生人數增加，高校學生工作內容也在不斷豐富，思想教育作為輔導員設立之本一直備受重視并不斷加強。現如今大學生群體心理困惑能否得到解決關系到學生能否成功，成才。大學生心理健康教育成為輔導員的一項重要工作內容。

經過長期的輔導員隊伍建設，各高校擁有一定專業化的輔導員隊伍，這為分類管理提供了現實條件。提供了分類管理的學科基礎，使輔導員在分類管理上實現均衡。

三.高校輔導員專業化發展與建設的平臺

職業素養提升。職業素養不斷提升的目標，是力爭是青年輔導員始終處于高水平的境界，否則就難以使學生信服。青年輔導員具有青年化，思想上進，精力充沛，容易與學生溝通，但同時也具有理論不足，經驗欠缺，思想不成熟等方面的劣勢。學校及相關部門應努力為青年輔導員搭建職業素養提升平臺，趙麗建立輔導員培訓制度體系，制定切實可行的培訓規劃，不斷提高青年輔導員的職業素養，使他們能夠盡快適應并勝任工作，滿足新時期大學生學習工作的要求，發展成為大學生健康成長的指導者和引路人。

管理與教學。高校輔導員同時兼具教師和管理干部的雙重身份。實際上，絕大多數高校輔導員都是懷著教師情結留在高校的。調查顯示，青年輔導員也是如此，但是，隨著時間的增長，看著其他老師在學術方面一點點成長，而自己日復一日干著同樣的事情，相當一部分輔導員產生心理落差。因此，高校應切實際將輔導員納入到教師師資隊伍中，若能夠把輔導員的工作進行教學與管理運作，對于穩定青年輔導員，加強隊伍專業化發展是極其有利的。鼓勵輔導員參與科研工作，學校要在輔導員學術發展上對待學術骨干一樣，給與關注與支持。這樣才能充分調動他們的積極性和創造性，推動輔導員專業化的發展。

工作分類與可持續發展。輔導員專項工作能力的分類培養有利于促進輔導員的專業化發展。分類培養是指青年輔導員在全面了解輔導員工作的基礎上，依據個人喜好與特點，側重在某一方面專項工作，做到術業有專攻，對輔導員工作實現由雜到專，由專項工作重點發展并帶動全體工作。有了這些分類，也要能夠可持續發展。因此，高校要把輔導員隊伍建設與人才隊伍建設規劃結合起來，建立青年輔導員可持續發展的平臺。根據新形勢下學生工作的需要，推進青年輔導員碩士化和博士化工程，實現雙重身份，雙重待遇，雙線晉升。

最后，輔導員隊伍要建立長期任用管理制度，堅持走輔導員隊伍專業化發展道路，解決青年輔導員的后顧之憂，確保輔導員的實際發展與其工作的實際付出相適應，增強崗位吸引力，促進更多優秀人才加入到輔導員隊伍，實現輔導員隊伍的可持續性發展。

（作者單位：長江大學文理學院機電與信息工程系）