陽光體育運動背景下的高校籃球課程教學改革思考

為了全面推動體育教學的深入改革，貫徹“健康第一”的指導思想，在提高學生精神素質的同時鍛煉強健的體魄，得到綜合水平的提升，我國高校體育課程也啟動了“陽光體育運動”工程。隨著“陽光體育”理念的傳播，對高校籃球課程教學改革也提出了新的要求，該文就從高校籃球教學目標、教學內容與方法以及考核評價四個方面對陽光體育運動背景下的高校籃球課程教學改革進行探討。

自陽光體育運動實施以來，如何將課堂教學作為主要陣地，促進課外體育活動的深入發展已經成為高校籃球課程教學改革探究的重要問題。籃球作為一項攻守交替、競爭激烈且具有集體對抗性質的運動項目，深受高校學生的喜愛，無論是強健學生體魄，提高學生心理健康水平，還是強化高校學生的社會適應能力，促進體育與健康相關知識與技能的進步都有至關重要的作用。在陽光體育運動背景下，做好高校籃球課程教學的改革具有重要意義。

一.高校籃球課程教學改革的目標

長期以來，由于受到傳統經濟體育技術以及身體素質的教育觀影響，高校在進行對籃球課程教學目標的設定時，將重點放在對籃球知識及運動技術的傳承上，忽視了對學生身心的全面發展，無法培養高校學生良好的鍛煉習慣，不利于其運動參與能力的提升。但在當前高校教育提倡素質教育的大背景下，體育教學更是遵循“健康第一”的指導思想，這也在另一方面將高校籃球課程教學存在的缺陷凸顯出來。因此，對高校籃球課程的教學目標必須要重新審視，才能滿足高校學生身心健康發展的需要，滿足時代的發展需求。

與陽光體育活動要求相符的籃球課程教學目標，應具備以下幾點特征：

首先，從意識基礎上需要深入了解陽光體育的重要性，以及其在當前高校籃球課程改革中的重要地位；深入了解陽光體育的內涵；能夠正確的進行選擇與評價，對籃球深刻、豐富的文化內涵予以把握；改正不良的籃球觀賞行為，能從意識領域學會欣賞以及正確的評價籃球比賽。

其次，在籃球運動中充分體會到成功、自由、歡快等良好的心理情緒，同時學會自我調節情緒與自我控制；形成正確的自我評價，且能夠公正的評價他人，培養積極、樂觀的生活態度，對失敗與成功的關系能夠正確看待，并提高良好的競爭與合作能力。

最后，通過參與籃球運動，正確掌握科學鍛煉身體的方法，并制定科學、嚴謹、有效的籃球運動計劃；培養、增強學生對籃球運動的興趣，能夠積極、主動的參與到籃球運動中來，將籃球運動作為自己日常生活中的一部分，落實健康的生活方式；能夠基本掌握籃球運動的技能，實現技能水平的提高。

二.高校籃球課程教學改革的內容

（一）理論教學內容的改革

在籃球課程教學中，理論教學對高校學生形成陽光體育意識有著重要意義。就理論教學來說，應該從陽光體育的根本要求出發，進行對教學內容的合理安排，使學生能夠充分掌握陽光體育的內涵，認識到籃球多元價值。依據學生對籃球運動需求多元化的要求，一方面讓學生掌握到籃球運動的技能與規則，另一方面還要能提高學生對體育鍛煉的認識，使學生充分掌握正確鍛煉身體的方法與體制評價等各方面的知識，不僅實現了學生對鍛煉計劃的掌握，達到鍛煉身體的效果，而且還能指導學生正確的欣賞、評價籃球比賽，杜絕不良的體育觀賞行為出現，深刻領悟到籃球文化的內涵，拓寬學生視野。

（二）實踐教學內容的改革

隨著社會文化及經濟的發展，人們生活水平的提高，教育事業的不斷發展，人們對參加體育鍛煉的觀念也發生了翻天幅度的變化。在參加運動時，除了對其經濟水平的關注，人們更為關注該項運動帶來的健康與休閑娛樂效果，這也與當前強調以經濟化為主的高校籃球課程教學內容也存在著很大矛盾性。因此，對高校籃球課程教學內容的改革成為課程教學亟待解決的一項重要問題。

就陽光體育運動背景下，在高校籃球實踐教學內容方面，運動技能對學生來講肯定無法提出有很高的要求，旨在強調與學生的個性及身心發展特點相符。這也就要高校體育教師在籃球教學活動中，不必十分強調對學生技術動作的規范性，而將重點放在激發學生的參與興趣，使學生在運動實踐中得到技能水平的提高。因此，籃球教學應舍棄傳統的競技體育教學內容體系，將教學內容著重放在娛樂性、實用性、健身性的突出上，將一些與陽光體育運動要求不符的訓練內容舍棄掉，將那些適合學生學習、娛樂、健身的技術內容著重突出，實現籃球教學內容的實踐性，達到學生享受籃球運動的根本目的。

三.高校籃球課程教學方法的改革

當前，我國大部分高校體育教學也都在由封閉式向開放式轉變，教學模式也由原來的單一化向著多樣化發展。現代體育教學主要強調在教學活動中的學，而不是教，教學方法的改革自然也要以此為基礎，在籃球教學活動中，在教師的引導下，通過合作式、游戲式或者是自主等方式的啟發性教學，實現學生在籃球課程中的主觀能動性發揮。現代心理學強調，在教學中利用動態的信息交流，可在很大程度上提高學生參與程度，并通過對教學活動中諸多因素的利用，能深入挖掘學生的潛在優勢，將整個教學過程激活，不僅可以減輕師生的負擔，而且還能獲得更好的教學效果。

在籃球課程教學活動中，學生與教師良好的情感體驗的來源主要包括以下幾點：在充分運動后生理上得到的快感；在探索新知識過程中深入掌握其中的奧秘；在技術上的提高獲得自信心；在活動中與學生的和睦相處達到氣氛的交融等等。諸多方面都在為我們帶來教學方法改革的啟示：在籃球課程教學中提倡寬松、自主的教學模式與方法，使學生成為課堂的主體，充分發揮主觀能動性，營造生動、活潑的教學氛圍，達到最終的體育教學目標。

四.籃球課程考核評價的改革

就傳統的籃球考核制度來說，在陽光體育運動背景下已經無法再適用，因此，必須建立科學、規范的籃球成績考核評價標準。

第一，重新審視考試的功能性，將原有的分數意識予以淡化，強調教學考核深層次的教育、發展以及診斷等功能，堅持考試為教學服務的思想，樹立正確的考試觀。

第二，實現終身體育的目標，增強學生的綜合素質與能力，改變傳統的、單一的考試方法，實現諸多考試方法的綜合運用，意識到各種考試方法的不同對學生綜合素質培養的效用。

將理論與技術、技能考試結合，考察與考試結合，實現對籃球課程教學的綜合評定，建立科學、全面的籃球成績考核體系，為陽光體育活動背景下高校籃球課程教學改革提供根服務。

結束語

在陽光體育運動背景下，高校籃球課程教學只有實現對教學目標、教學內容與方法以及成績考核等幾個方面的綜合考量，才能推動陽光體育運動向著更深、更全面的方向發展，滿足學生對籃球運動的根本需求，提高學生的體育素質，培養他們終身體育的良好習慣。

（作者單位： 唐山學院）