教書與育人

教師的職業是太陽底下最光輝的職業。因為作為一名人民教師他不僅要教書，更重要的是育人?！敖虝焙汀坝恕边@是兩個概念，既有聯系又有區別，既不能把它們割裂開來，也不能把二者完全等同。

有的人說：“教書本身就是自然而然的育人”；有的人提出：“教師不能只教書育人”；有的教師說；“教書是教師的工作，育人是政工干部的工作”等等。這些說法都值得研究。

“教書”是學校教育的主要形式，是教師培育人才全過程的概括。在這一過程中，教師按照一定的教書方針，把科學文化知識和技能傳授給學生，培養學生動腦、動手能力和良好的思想道德品德。所以老師就要做到：既要講清學科的基本知識，又要結合學科知識的思想性對學生進行思想教育，講清做人的道理，并以教師自身的政治思想、工作態度、分析問題的方法影響學生的政治態度、智能發展和思想品德。那種把“教書”說成“課堂教學，講清教材內容”的看法是片面的，是對“教書”這一概念的曲解。課堂教學只是教師“教書”的一個重要環節。課堂上講授的內容，要經過學生復習、作業、實驗、實習等去理解它、掌握它，還要通過考試的形式檢查學生對所學知識掌握的程度。甚至是對學生離校后的信息調查以更好的了解學生，也應該包括在教師的“教書”的全過程之中。只有這樣，才能檢驗教師的“教書”質量和學生學習的效果。

所謂“育人”，就是培養人才。至于培養什么樣的人才，不同的時代、不同的階級，對育人的要求和形式都是不一樣的。但共同之點就是用當時的文化知識、科學技術和本階級的道德規范，培育本階級的接班人和建設者。我國教育事業的根本任務是為社會主義建設培育合格的勞動者和各類專門人才。所以說“育人”是“對學生進行思想政治教育和道德教育的工作”這個看法是不全面的。

首先，我們黨的教育方針是使受教育者得到全面發展的。進行社會主義四個現代化建設的合格勞動者，不僅要有高度的“思想道德素質”，而且要有高度的“科學文化素質”；既要有扎實的專業理論知識，又要有較強的動手能力；既要有強的改革意識，又要有強的業務能力和責任心。這樣的人才，才能適應四化建設的要求。如果老師只注意 “對學生進行思想政治教育”， 而不注意用現代科學文化知識培育學生的智能和動手能力，使之成為真才實學的人，這樣的“人才”是不能適應現代化建設的要求的；如果老師只注意向學生傳授科學技術知識，而不用社會主義的共同理想和道德規范去教育學生，這就失去了“教書”的目的，培養的“人才”也是不合格的。這兩種“人才”都不能為社會主義現代化建設作出貢獻。其次，學校教育是培育“四有”人才的重要陣地，如果僅僅把“育人”說成是“對學生進行思想政治教育和道德教育的工作”，而把智育、體育、美育和勞動教育排斥在學校教育培育人才的范圍之外，這既不符合學校教育工作的實際情況，也否認了智、體、美、勞在培育人才過程中的重要作用。再次，育人的途徑除了教書以外，還有社會教育和家庭教育。從這個意義上講，“育人”這一概念的外延要比“教書”這一概念外延大。把“育人”只說成是“對學生進行思想政治教育和道德教育的工作”，也犯了定義上過窄的邏輯錯誤。

“教書本身就是育人”，這反映了教書和育人之間的 統一性。不管教師主觀怎么想，在客觀上教師都在育人，所以不能把教書和育人割裂開來。問題在于在教書的過程中，教師一怎樣的思想為指導，用什么樣的方法去培育什么樣的“人才”，這是“育人”的關鍵。離開這個核心問題，談“教書本身就是育人”，那是一種自發論。教師在教書的過程中，從教學的內容、治學態度、道德情操，到一言一行對學生的成長都起著直接或間接地作用。許多學生受到教師嚴謹治學和嚴格要求的訓練，走向社會以后，在工作中埋頭苦干，兢兢業業，勤奮好學，成為事業上的強手，受到周圍人的歡迎。但也有個別學生，因受到某個教師的某些言行的影響，在人生的道路上產生了一些不愉快的插曲。作為“人類靈魂工程師”的教師，在自己的育人活動中，應該遵循黨中央既定的教育方針，明確自己所授學科在育人中的作用，精心設計每一個教學環節，使受教育者從中獲益。

教書是育人的一種形式，教書必須育人?！拔抑还芙虝还苡恕?，這種把教書和育人對立起來的觀點是不能成立的。育人的途徑有學校教育、社會教育和家庭教育。這就告訴我們，在培育人才的過程中除了重視學校教育中的教書作用，還要重視家庭教育和社會教育對培育人才的巨大影響作用。這三種教育是相輔相成的，不能忽視任何一面。

那么作為一名優秀的人民教師，怎樣把“教書”和“育人”統一結合起來呢？

第一、教師不僅要教會學生學習，還要盡最大的可能營造良好的學習氛圍，幫助學生確定明確的學習目標，制訂適合學生的學習進度，參與設計各種評價指標，讓學生積極運用各種思考、學習策略，解決學習中所碰到的難題。因為學生學習目標明確，所以能夠全身心投入到整個學習過程當中，并從中獲得積極的情感體驗，他們對自己的學習能夠進行有效的自我監控，并能對計劃進行恰當的調適。通過調查、信息搜集與處理、表達交流等探索活動，使學生獲得知識、技能，從而培養學生的探索精神及創新能力。在學生學習任務完成之后，教師要給予適當反饋，諸如成績的評定之類。

第二、教師對學生進行德育教育，德育教育是教育工作的首要任務。教師要在學生智力開發方面給予指導，更重要的是在學生的道德觀、價值觀、審美觀和非智力因素方面加以正確的引導和培養。要針對學生的具體情況，利用第二課堂開展一系列的教育，如法制教育、誠實教育、怎樣做人的教育等。最后，教師要對學生進行心理健康教育。教師一要時刻關心每一名學生，真誠愛護每一名學生，拉近師生之間的心理差距。注重師生之間、學生之間的交往與溝通。

最后，最重要的是教師要有愛心。在教育改革的今天，對新時期的教師提出了更高的要求。富有愛心是教師應該具備的基本條件，教師既要做學生知識的傳授者，又要做學生進步的引導者.。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子?！笔堑模饕幻處煟罨镜臇|西就是愛。愛，既是教師一種職業高尚品質的表現，又是一種教育手段，在教育過程中起著十分重要的作用。教師對學生高尚純潔的愛，是師生心靈之間的一種通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃學生心靈的火焰，有了它，教師才能贏得學生的信賴，使學生樂于接受你。

（作者單位：長江大學文理學院工商管理系）