淺談護(hù)理實(shí)習(xí)中的專人帶教

摘要：目的 探討專人帶教在護(hù)理實(shí)習(xí)中的應(yīng)用效果。方法 對我院接收的56例實(shí)習(xí)生資料進(jìn)行分析，將這些實(shí)習(xí)生隨機(jī)分為兩組，一組為對照組，一組為實(shí)驗組，每組有實(shí)習(xí)生28例。對照組只進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗組采用專人帶教進(jìn)行教學(xué)，比較兩組實(shí)習(xí)生成績等指標(biāo)。結(jié)果 實(shí)驗中，實(shí)驗組平均成績?yōu)椋?2.58±8.51）分滿意度為92.86%高于對照組（平均成績?yōu)椋?8.37±9.42）分、滿意度為81.48%）（P<0.05）。結(jié)論 對護(hù)理實(shí)習(xí)學(xué)生采用專人帶教教學(xué)效果較好，學(xué)生取得的成績較為優(yōu)異，值得推廣使用。

關(guān)鍵詞：專人帶教；護(hù)理實(shí)習(xí)；應(yīng)用效果

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革也在不斷的更新，為了適應(yīng)社會的需求，培養(yǎng)才、德兼?zhèn)涞尼t(yī)學(xué)人才成為了學(xué)校最重要的任務(wù)，其新的教學(xué)模式也被提上日程。專人帶教是近年來剛剛興起的一種新的教學(xué)模式這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)相比（LBL）在課程設(shè)計理念、實(shí)施方式、實(shí)際效果等方面區(qū)別都比較大。這種教學(xué)模式從誕生到完善已經(jīng)經(jīng)歷了30多年，如今這種教學(xué)模式在護(hù)理實(shí)習(xí)生中使用廣泛。為了探討專人帶教在護(hù)理實(shí)習(xí)中的應(yīng)用效果。對自2013年12月～2014年2月來我院實(shí)習(xí)的56名學(xué)生資料進(jìn)行分析。

1資料與方法

1.1一般資料 對自2013年12月～2014年2月來我院實(shí)習(xí)的56例學(xué)生資料進(jìn)行分析，將他們隨機(jī)分為兩組，每組有28例學(xué)生，實(shí)驗中，男性19例，女性37例，學(xué)生年齡在19～24歲，他們的平均年齡為（21.4±1.5）歲。兩組學(xué)生年齡等指標(biāo)沒有差異性（P>0.05）。

1.2方法 對照組只進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，實(shí)驗組采用專人帶教進(jìn)行教學(xué)，具體方法如下：實(shí)習(xí)生第一次進(jìn)入相關(guān)科室時，帶教護(hù)士要向?qū)嵙?xí)生講述相關(guān)的規(guī)章制度，在專人帶教過程中，可以通過以下四個步驟進(jìn)行教學(xué)，具體如下：①帶教護(hù)士在自己的工作中向?qū)嵙?xí)生講述具體的操作目的、方法、理論等，讓他們能夠身臨其境。②在帶教老師的指導(dǎo)下，實(shí)習(xí)生進(jìn)行情景模擬操作（包括：器械的清洗、輔料包的制作等），帶教護(hù)士糾正實(shí)習(xí)生操作過程中存在的一些問題。③由實(shí)習(xí)生實(shí)際操作。帶教護(hù)士可以讓實(shí)習(xí)生進(jìn)行一些簡單的操作，當(dāng)這些操作比較熟練后再進(jìn)行一些復(fù)雜的操作，并且實(shí)習(xí)生操作過程中帶教護(hù)士要在旁邊指導(dǎo)，并隨時做好接手準(zhǔn)備。④實(shí)習(xí)生在操作結(jié)束后進(jìn)行自我總結(jié)。實(shí)習(xí)生操作后，要對自己的本次操作進(jìn)行總結(jié)，從而使得自己能夠理論和實(shí)踐的結(jié)合，以鞏固和提高自己的水平。

1.3統(tǒng)計學(xué)處理方法 教學(xué)過程時老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)進(jìn)行搜集和記錄，并采用SPSS16.0軟件進(jìn)行分析，然后采用t方法進(jìn)行檢驗，實(shí)驗結(jié)果采用（x±s）表示。

2結(jié)果

2.1專人帶教教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)比較 專人帶教法主要是教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題為主體，是以問題為中心的教學(xué)法，對于實(shí)習(xí)生而言需要學(xué)生從理論到實(shí)踐、實(shí)踐反過來再來充實(shí)理論的反復(fù)練習(xí)過程，而專人帶教方法就提供了這樣的機(jī)會。此外，這種教學(xué)方法能夠縮短與老師、學(xué)生之間的具體，提高學(xué)生的主觀能動性，使得他們在實(shí)習(xí)過程中敢于發(fā)表自己的見解，能夠理性的對待別人不同的意見，學(xué)習(xí)有了更多的方法。

2.2 兩組教學(xué)方法結(jié)果分析 實(shí)驗中，實(shí)驗組平均成績?yōu)椋?2.58±8.51分）滿意度為92.86%高于對照組（平均成績?yōu)椋?8.37±9.42）、滿意度為81.48%）（P<0.05）。

3討論

專人帶教模式是近年來提出的一種新型的教學(xué)模式，這種模式能夠適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)出高素質(zhì)的專業(yè)應(yīng)用型人才，這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)模式相比效果更好。此外，這種教學(xué)模式還具備以下優(yōu)勢，具體如下：

3.1學(xué)生與老師間形成雙向交流關(guān)系 專人帶教模式是一種新的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)模式差距較大，且各有特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式屬于一種灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，在教學(xué)過程中主要老師是主題，而專人帶教模式則和傳統(tǒng)教學(xué)模式想法，它以學(xué)生為主體，老師只進(jìn)行引導(dǎo)。這種教學(xué)模式下當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后能夠運(yùn)用現(xiàn)代化科技手段如：圖書館、模型、文獻(xiàn)檢索系統(tǒng)、電腦學(xué)習(xí)軟件等去解決問題，減少了傳統(tǒng)模式的束縛，形成雙向交流的新型師生關(guān)系[3]。

3.2增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作 通過開展專人帶教模式更能夠適應(yīng)現(xiàn)實(shí)中的需要，在這中教學(xué)模式中增強(qiáng)了團(tuán)隊協(xié)作能力。因為醫(yī)學(xué)教育是動手操作性很強(qiáng)的學(xué)科，在強(qiáng)調(diào)具備良好的基本技能理論外，還需扎實(shí)的實(shí)踐動手操作能力，而這個實(shí)踐過程中需要團(tuán)隊的合作才能完成。

3.3準(zhǔn)確地評估學(xué)生，增強(qiáng)了學(xué)生的能力和素質(zhì) 專人帶教模式中能夠采用對學(xué)生評估的方法根據(jù)實(shí)習(xí)生在一些操作過程中的表現(xiàn)、理論知識的掌握等方面進(jìn)行評價。從一些基本的概念、解決問題的能力、應(yīng)變能力等方面進(jìn)行全面考查評估體，準(zhǔn)確地評估學(xué)生的教學(xué)績效。使學(xué)生在遇到困難時能夠善于運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題，達(dá)到學(xué)科滲透、融會貫通的目的。

但是，專人帶教也存在一些不足之處，具體如下：①專人帶教時，每個老師的專業(yè)不同，綜合素質(zhì)等都存在很大的差異，實(shí)習(xí)生在吸取她人所長，但是一些不良的個人習(xí)慣也會影響實(shí)習(xí)生日后的發(fā)展。②醫(yī)院護(hù)理人員人數(shù)不多，平時工作比較繁瑣，帶教老師承擔(dān)著雙重角色，帶教過程中難免會出現(xiàn)一些疏忽，再有帶教老師班次較固定，大大限制了學(xué)生各個方面對于知識的吸取。

綜上，專人帶教法能夠以臨床實(shí)踐為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的先進(jìn)教育思想。因此，專人帶教對于推動臨床帶教中的教學(xué)改革，培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型的醫(yī)學(xué)人才具有重要的意義。但是我國的現(xiàn)行醫(yī)學(xué)教育使用專人帶教法顯得跨步太遠(yuǎn)，傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法的改革需要循序漸進(jìn)，也需要腳踏實(shí)地。這樣才能能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增加醫(yī)院的效益[1-3]。

參考文獻(xiàn)：

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編輯/申磊