PBL帶教法對精神科護(hù)生常見不良心態(tài)影響的研究

摘要：目的 探討PBL教學(xué)法對精神科護(hù)生常見不良心態(tài)的影響效果。方法 選擇我院2013年1月～10月內(nèi)精神科護(hù)生88人隨機分成2組，PBL組、傳統(tǒng)組各44例。PBL組采用PBL教學(xué)法帶教，傳統(tǒng)組采用傳統(tǒng)帶教法帶教，實習(xí)前后采用相同問卷測試分析，評價兩種帶教法對護(hù)生常見不良心態(tài)的調(diào)整效果結(jié)果 實習(xí)前兩組不良心態(tài)比較均P>0.05，差異無統(tǒng)計學(xué)意義。實習(xí)后兩組不良心態(tài)比較均P<0.01，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論 PBL帶教法能有效調(diào)整精神科護(hù)生常見不良心態(tài)。

關(guān)鍵詞：PBL帶教法； 精神科護(hù)生； 不良心態(tài)

護(hù)生實習(xí)期間，或多或少存有這樣或那樣的不良心理狀態(tài)，都將不可避免的直接和間接的影響實習(xí)效果[1]，部分護(hù)生對精神病患者的護(hù)理特點有偏見，缺乏精神科相關(guān)知識與技能，對專科實習(xí)目的及時間安排認(rèn)識不同[2]，因此部分精神科護(hù)生持有敷衍、厭惡、松懈、恐懼等常見不良心態(tài)[1]。以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem based learning ， PBL）是以問題為先導(dǎo) ，學(xué)生通過小組討論的形式，在輔導(dǎo)教師的參與下，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)必要的知識。本研究用PBL 教學(xué)法調(diào)整精神科護(hù)生常見不良心態(tài)，效果顯著，報告如下。

1 資料與方法

1.1一般資料 選擇我院2013年1月～10月內(nèi)精神科護(hù)生88例，男生2例，女生86人，年齡18～22歲，隨機分為兩組，PBL組、傳統(tǒng)組各44例，相同帶教老師帶教。

1.2 方法

1.2.1 帶教方法 PBL帶教組由帶教老師對每位住院患者進(jìn)行病情介紹，護(hù)生分4人一組，結(jié)合《精神科護(hù)理學(xué)》理論進(jìn)行討論分析護(hù)理要點、擬定護(hù)理計劃并由帶教老師審核。……