高校實驗室教學方法的探討

摘要：以《電子天平檢定實驗》課程為例，探討高校實驗室教學方法，介紹了幾種實用的教學方法，并指出多樣化的教學方法可以激發學生的積極性，培養學生的動手能力，提高課堂教學的質量和效率。

關鍵詞：實驗室；教學方法；積極性

教學方法是教學活動的重要組成部分，直接影響著教學工作的效果。良好的教學方法可以提高學生的積極性，啟發學生的創造性思維，提高教學的質量和效率。實驗室教學是理論聯系實際的重要方式，學生在理論課的指導下，通過具體操作驗證理論，可以加強學生對理論的認知和理解，所以教師要重視提高實驗室教學方法，從而激發學生的學習興趣，鍛煉學生的動手能力和創造性思維?，F在結合《電子天平檢定實驗》這門課程探討一下高校實驗室教學方法。

1 課程特點

這門課程是醫學計量的核心課程，主要講解常用電子天平的分類、工作原理、使用方法和檢定方法。課程的理論性強、操作性強、實用性強。針對課程的特點，我們采用表1的教學方法完成課程要求。

2 討論

討論式教學以啟發式教學思想為基礎，在教師的引導下啟發學生主動地思考問題，并在同學之間、師生之間進行相互交流，從而使學生較快地掌握知識要點，它是一種互動式思考和學習的模式。例如：為了使學生了解電子天平的工作原理，調動他們的興趣，達到學會操作電子天平的目的。教師引導學生提前熟悉教材，收集有關電子天平的分類、工作原理、具體操作的資料，然后開展討論，交流所獲取的信息，加深對電子天平工作原理的理解。這種方法以興趣為引導，以學生為主體，提高了學生獨立思考的能力，激發了學生探索知識的好奇心，使學生處于主動學習的地位，更好地發揮了學生的主動性、積極性。討論法的優勢是學生既可以發表自己的見解，又可以聽取不同的看法，達到互相啟發，共同提高，加快理解的目的，它有利于激發學生探求真理的求真務實精神及創造精神。根據不同的教學目標，討論式教學方法可以分為兩種類型。

2.1引導式 引導式討論就是由教師設計一組和教學內容相關的問題，然后通過學生之間的討論，達到學習新知識的目的。為了使學生更好地掌握知識點，教師應由淺入深地引導學生完成學習目標，例如將電子天平的原理和操作分成若干個段落進行討論，每個段落對應一個知識點，并限定時間，在一個段落討論完成后提煉知識點，便于學生理解和記憶。

2.2開放式 開放式討論就是圍繞某一主題自由討論，不設置知識點，以啟發學生的發散性思維，鍛煉交流技巧為目的。學生可以提出與主題相關的各種問題并進行討論，相比于引導式討論，開放式討論更加體現了學生的主體地位，可以使學生愉快地接受教學內容。

3 演示法

演示法是教師通過展示實物、示范性實驗、用現代化視聽手段進行教學的方法。用以演示的對象要有典型性，能顯示出所學材料的主要特征。其次，要使學生明確演示的目的和要求，主動投入到觀察與思考之中。然后，讓他們明白要看什么，怎么看，需要考慮什么問題，最后，通過演示使所有的學生都準確地了解演示對象，并引導他們在了解過程中進行綜合分析。這種方法直觀性強，能夠激發學生的學習興趣，是教學中的重要組成部分。為了使學生掌握電子天平的使用和檢定方法，先通過課堂演示實驗，使學生初步了解電子天平的工作原理、操作步驟、檢定方法等，然后再通過自己練習加深對知識的理解。演示教學適合學生的心理特點，能夠激發學生的興趣和好奇心，使學生全身心地投入到課堂教學中，有利于培養學生的觀察力和想象力，促進課堂教學達到預計的目標。

4 練習法

在實驗過程中，同學們既要動手操作，又要動腦思考，通過練習使學生加深了對知識的理解，同時還提高了動手能力，它是知識轉化為技能的重要途徑，能夠幫助學生提高認識能力和創造才能，而且對培養學生的嚴謹的科學態度，也有著重要的作用。練習法要精選內容，適當分配次數和時間，練習的方式要多樣化，要有利于學生循序漸進地掌握知識點，逐步提高實驗技巧，達到教學目標。

5 案例法

案例教學法是在教師的指導下，根據教學目標和內容的需要，通過案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。案例教學的目的是使學生具有解決實際問題的能力。在案例教學中，教師與學生承擔著解決實際問題的責任。首先教師要從大量的資料中選出合適的案例作為討論材料，然后提供給學生討論，學生要對教師提供的原始材料進行分析和討論，最后得出結論，使學生明白用理論知識可以解決實際問題。比如電子天平的檢定過程中會遇到量值不準，分析原因有以下幾點：天平沒有調節平衡、天平預熱時間不夠、天平稱盤上有異物沒有清除、天平沒有開機自檢等，學習通過排除法來尋找量值不準的原因，如果分析后得出預熱時間不夠，則需要通電預熱到適當的時間再進行檢定。通過這種實際案例的分析，培養了學生發散性思維和解決問題的能力，增強了學生學習的主動性和積極性。

6 結論

在教學過程中，教師應根據教學內容，采用靈活多變的教學方法，引導學生主動學習，積極思考問題，使學生能夠運用的所學知識合理地解決實際問題。通過多種教學方法，可以拓寬學生的思維，增加學習的樂趣，提高學生的動手能力，培養學生的科學態度，提高教學質量。

參考文獻：

[1]董京華.實驗室規范化管理的實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育，2013，11（4）：151-153.

[2]李光友.高校醫學實驗室開放性教學分析[J].醫學信息，2013，26（5）：12-13.

[3]吳蔚，沈歷宗，肇毅，等.積極心理學在外科學總論實驗教學中的應用[J].中國醫學創新，2013，（34）：141-142.

[4]鐘宇.高校實驗室建設與管理存在的問題及對策探討[J].國際檢驗醫學雜志，2013，34（3）：379-380

[5]伏蓉，高英偉，范美.新形勢下高校實驗技術人員面臨的挑戰和創新策略[J].中國中醫藥現代遠程教育，2012，10（15）：151-152.編輯/哈濤