調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣優(yōu)化計(jì)算機(jī)教學(xué)

摘 要： 在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要想辦法給學(xué)生以思維上的刺激，給學(xué)生以新穎感，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)感到枯燥、平淡，學(xué)生才容易對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

關(guān)鍵詞： 興趣培養(yǎng)；計(jì)算機(jī)教學(xué)；事半功倍

如今的職校生，在學(xué)習(xí)上似乎有些茫然，他們中的一少部分是因?yàn)榛A(chǔ)太差，想學(xué)又不知從何處開(kāi)始，而另外的絕大部分學(xué)生并不是因?yàn)檫@個(gè)緣故。他們來(lái)校的目的只是想掌握一門(mén)技術(shù)，具體怎樣才能很好地學(xué)到一技之長(zhǎng)，他們卻不去過(guò)問(wèn)，也不去思考。他們只求結(jié)果，不注重過(guò)程，忽視了過(guò)渡課程的學(xué)習(xí)。而到真正接觸到專(zhuān)業(yè)課時(shí)又因缺乏專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)而接受不了?，F(xiàn)在的職校生，基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，學(xué)習(xí)興趣普遍較低，甚至有部分職校生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。但他們又將是社會(huì)中從事一定專(zhuān)業(yè)技能操作的新型勞動(dòng)力，在社會(huì)生產(chǎn)中起著不可或缺的作用?！缎畔⒓夹g(shù)》課程在這方面顯得尤為突出。它是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)、機(jī)電專(zhuān)業(yè)、電子專(zhuān)業(yè)等的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，若這門(mén)課程學(xué)不好，將直接影響到這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生質(zhì)量。為了能更好的培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展需要的中專(zhuān)生，顯得尤為重要。 結(jié)合近幾年的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面來(lái)激發(fā)學(xué)生在電子學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)興趣：

一、設(shè)置疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，從而主動(dòng)地去迎合教學(xué)

興趣是人們對(duì)某種事物積極認(rèn)真或從事某種活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。興趣可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，變負(fù)擔(dān)為追求。職校生正處在求知欲比較強(qiáng)的年齡段，對(duì)新鮮事物非常敏感，容易產(chǎn)生好奇心，愛(ài)問(wèn)為什么，從而對(duì)自己所好奇的東西探個(gè)究竟。抓住學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，老師在授課過(guò)程中可以恰當(dāng)?shù)拇┎逡恍┥钪械膶?shí)際現(xiàn)象，給學(xué)生以“刺激”，讓學(xué)生對(duì)這些實(shí)際現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。例如在教授“圖文混排”這一章節(jié)時(shí)，先給學(xué)生們看老師做好的樣張，圖文并茂，色彩鮮亮，引起了學(xué)生的濃厚的興趣，接下來(lái)再講解操作過(guò)程。這樣先給學(xué)生以刺激，使其產(chǎn)生興趣，再循著學(xué)生的興趣去教，不但能使學(xué)生很好地理解和掌握操作步驟，還能讓學(xué)生對(duì)文字排版的有關(guān)知識(shí)加以鞏固。這樣的教學(xué)氛圍，老師樂(lè)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)，收效極好。

二、親切感染，用樂(lè)觀的精神去激勵(lì)學(xué)生

在日常的教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生厭學(xué)的情況，尤其是近幾年來(lái)招生機(jī)制的改變，這種情況越來(lái)越普遍。厭學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)校生活失去興趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持冷漠態(tài)度等心理狀態(tài)及其在行為中的不良表現(xiàn)方式。厭學(xué)，作為一種心理狀態(tài)，不是特定學(xué)生所有的，而是所有學(xué)生在某種程度上共同潛在的問(wèn)題。一旦造成失學(xué)的客觀條件對(duì)其產(chǎn)生作用，便在行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生先修基礎(chǔ)課較差，這是職校生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一個(gè)潛在因素，基礎(chǔ)較差，在后繼的學(xué)習(xí)中就容易落隊(duì)，從而使學(xué)生因聽(tīng)不懂而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。作為一位教育工作者，我們的職責(zé)是不能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)徹底失望，我們要認(rèn)清現(xiàn)狀，因材施教，不要過(guò)多的在乎所有學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深入情況，即便反感一些學(xué)生的“碌碌無(wú)為”，也不能在學(xué)生面前體現(xiàn)出來(lái)。我們知道，當(dāng)今社會(huì)需要的不僅僅是理論知識(shí)，更重要的是技能。面對(duì)這樣一群理論知識(shí)相對(duì)薄弱的個(gè)體，光是一味地貶低不但不能讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要，反而會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，從而更加厭學(xué)。遇到這種情況時(shí)，我們應(yīng)該考慮從技能入手，通過(guò)技能操作讓學(xué)生自己意識(shí)到理論知識(shí)的重要，從而他們自己再逐步去學(xué)習(xí)理論知識(shí)。教師只有用樂(lè)觀的態(tài)度去教，學(xué)生才能有積極的熱情去學(xué)。若老師因看不慣學(xué)生一上課就扳著臉進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)，時(shí)而再諷刺挖苦學(xué)生幾句，學(xué)生肯定會(huì)學(xué)習(xí)情趣一落千丈，這樣教和學(xué)就會(huì)嚴(yán)重脫節(jié)。為了避免這種情況發(fā)生，筆者平時(shí)就很注意用樂(lè)觀的態(tài)度去激勵(lì)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，因材施教。有了樂(lè)觀的教學(xué)態(tài)度，學(xué)生就覺(jué)得老師很和藹，這樣老師就容易在學(xué)生中樹(shù)立起人格權(quán)威，就會(huì)贏得學(xué)生的尊敬和信賴，師生關(guān)系也會(huì)更親近些，學(xué)生才能有興趣學(xué)習(xí)這門(mén)課。比如：以前有一個(gè)學(xué)生每次上課時(shí)總是坐在教室發(fā)呆。剛開(kāi)始筆者還以為他有問(wèn)題，在一次談話中他說(shuō)出了實(shí)情，原來(lái)他初中就沒(méi)畢業(yè)，只上了一年就輟學(xué)外出打工了，在社會(huì)上他感到?jīng)]有知識(shí)、技術(shù)的確很難立足于社會(huì)，才又回到學(xué)校想學(xué)一門(mén)技術(shù)。剛開(kāi)始他興致很高，也很用心，可一節(jié)課一節(jié)課過(guò)去了，他對(duì)所學(xué)知識(shí)總是感覺(jué)到模模糊糊，似懂非懂，學(xué)起來(lái)非常吃力。隨著時(shí)間的增長(zhǎng)，他完全跟不上了，想問(wèn)老師又有懼怕心理，也不知從何處問(wèn)起，畢竟他由初中一年級(jí)到職校課程的跨度太大了，他對(duì)此非常苦惱。了解到這種情況后，筆者首先對(duì)他做思想工作，讓他放下思想包袱，告訴他學(xué)習(xí)中要想學(xué)好知識(shí)，“循序漸進(jìn)”固然重要，但也不是唯一途徑，只要肯下工夫，知識(shí)技能總是可以掌握住的。

三、抓好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在實(shí)際操作中提高學(xué)生的動(dòng)手能力，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的應(yīng)用，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情職校生的理論基礎(chǔ)水平較為薄弱，面對(duì)復(fù)雜且枯燥的理論推導(dǎo)和難記的公式，往往會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的熱情。要想激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用重實(shí)踐、輕理論的策略，通過(guò)實(shí)踐掌握理論，在實(shí)踐中鞏固理論，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。再者，職校生畢業(yè)后所從事的一般都是基本技能操作，這就需要學(xué)生在學(xué)校就要培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力。況且，一部分職校生來(lái)學(xué)校的目的也很明確，也想學(xué)好一門(mén)技術(shù)，但理論知識(shí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)又枯燥無(wú)味，所以教師應(yīng)該考慮從實(shí)驗(yàn)入手去吸引他們的注意力。瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)強(qiáng)塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題?！本脑O(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一定的情境，使之具有一定的趣味性及實(shí)用意義，讓學(xué)生產(chǎn)生新穎感，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中要想激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要想辦法給學(xué)生以思維上的刺激，給學(xué)生以新穎感，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生好奇，這樣學(xué)生才不會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)感到枯燥、平淡，學(xué)生才容易對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 李寶庭.成為五筆高手的3個(gè)階段[N].中國(guó)電腦教育報(bào)，2004