提高小學英語聽力水平策略的探析

摘 要： 聽力是小學英語語言技能的基礎(chǔ)，也是小學英語教學的重點。只有注重聽力教學，才能進一步提高小學英語教學水平。目前，小學英語聽力水平不高主要有以下三方面原因；即聽力教學設(shè)備缺乏、聽力理解困難、教學方法落后。本文簡單闡述有利于提高小學英語聽力水平的策略：既可以培養(yǎng)良好的聽音習慣、又可以激發(fā)聽的動機、掌握基本的聽力技能、堅持用英語組織課堂教學、多注重課外的語言積累、改變落后的教學方法、采用激勵性的教學評價。

關(guān)鍵詞： 小學英語；聽力水平；策略

隨著社會的發(fā)展，隨著中國加入世界貿(mào)易組織，國際交往日益擴大，全面提高學生的聽說能力顯得尤為重要，而聽力又是提高語言交際能力的中心。因此，作為小學英語教育者，應重新認識自己的角色，改進教學策略，幫助小學生提高英語聽力水平。

一、小學英語聽力存在的問題

1、聽力理解困難。聽力是聽和理解能力的總和[1]。很多小學生認為，聽力理解是最難學習和掌握的一種語言技能，在學習中感到無助。小學生在聽的過程中，因詞匯量缺乏不能像別的讀者一樣根據(jù)上下文對自己不熟悉的短語進行猜測，如果他們對一些關(guān)鍵的常用固定詞組用法不熟悉的話，理解也將受到影響。總的來說，聽力理解存在的主要困難是學生辨音能力差、聽力詞匯量少、掌握程度不熟練、語言知識基礎(chǔ)不牢、短時記憶能力不強、對背景知識缺乏足夠的了解、聽力技巧掌握不熟練。

2、教學設(shè)備缺乏。據(jù)我所知，絕大多數(shù)小學沒有視聽教學設(shè)備、也沒有專門的聽力教材，這給聽力訓練帶來了一定的困難，聽力訓練只能靠教師用收錄機在課堂上見縫插針地播放一些教材里的聽力材料。

3、教學方法落后。在我國傳統(tǒng)的語言教學中，有一部分教師長期使用“翻譯法教學”，有些教師按傳統(tǒng)“以教師為中心”的課堂進行教學，這種舊式教學方法抑制了學生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，使學生不敢開口說英語。

二、提高小學英語聽力水平的策略

1、激發(fā)聽的動機。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。[3]要想提高小學英語聽力水平，首先要讓學生樹立信心，激發(fā)學生學習興趣。教師在聽力教學中，應不斷激發(fā)并強化學生的學習興趣，遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語音、詞匯到短句，從短句到長句，從長句到短文，從短文到臨場對話，隨時讓學生體會到成功，體會到學習英語的興趣。

2、培養(yǎng)良好的聽音習慣。小學生的注意力極不穩(wěn)定，要讓學生聽得充分，聽得明白，應該讓學生明確聽的要求，養(yǎng)成良好的聽音習慣[2]。例如：要求學生在聽老師講課時一定要做到“三到”：即眼到、耳到、心到。眼到即學生的眼睛觀察老師的唇形，耳到即學生的耳朵認真聽老師的讀音，并仔細分辨唇、齒、舌的位置。心到即學生用心理解教師所講的內(nèi)容。

3、掌握基本的聽力技能。①培養(yǎng)正確的習慣。訓練過程中要培養(yǎng)學生做題快而準的能力。如在聽的過程中，精力要高度集中，要克服焦慮不安、分心等不良習慣，時刻跟上聽力錄音的速度，對于有的題目若沒聽清，要敢于大膽舍棄。②緊抓要點。即抓住主要內(nèi)容和主題思想，避開無關(guān)內(nèi)容而集中注意力于一些特定的信息。如要求學生在聽錄音前，先弄清楚題目中的人物姓名、性別、什么時候、在哪里、干什么，做到心里有數(shù)，等錄音播放時，就可以胸有成竹，從容應對了。③學會預測。預測是聽力理解過程中的重要一環(huán)。對于對話類的題目，要讓學生先弄懂答句的意思，再想好可能要問的問句。對于短文類的題目，要讓學生先根據(jù)問題估計一下短文涉及哪方面的內(nèi)容，聽力著重點應放在什么地方，是人物、數(shù)字、活動、還是時間等等，并在聽的過程中用最快、最簡單的方式記錄下來。對于填空類題目，可以先讀兩遍，弄清大意，在聽時采取速記，一般只需記一個單詞和短語的幾個字母，自己明白就行，這樣就可以高效的完成了。④學會檢查。當聽完之后，仔細檢查選擇代號有無寫錯的情況，把數(shù)字、人物、活動、時間認真考慮一下，注意單詞大小寫、名詞單復數(shù)一致、動詞第三人稱單數(shù)形式、be動詞、doing等形式。

4、堅持用英語組織課堂教學。用英語組織課堂教學是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一[2]。教師可從最簡單的日常用語開始，逐步加深，并配以動作、表情或適當?shù)慕忉?，避免全部用漢語講述。這樣可以使學生盡快融入到英語教學氛圍當中，培養(yǎng)學生用英語進行思維的習慣，而且可以訓練學生的聽力，對聽力的提高會起到很大的作用。

5、注重課外的語言積累。①培養(yǎng)小學生的聽音朗讀習慣。指導小學生每天跟著錄音朗讀所學的課文、對話、兒歌等，注意模仿語音、語調(diào)。待模仿熟練之后，自己試著用空白錄音帶把所學的內(nèi)容錄下來。每周錄制一次，這樣把枯燥無味的課文朗讀變成了整理個人錄音專集的作業(yè)，學生都會饒有興趣地反復練習，既提高了學生的聽說水平，又充分展現(xiàn)了個人風采，真可謂一舉兩得。此外，教師可不定時的抽查，并且通過聽學生的錄音，錄上自己的評語，讓他們在練習中不斷取得實效。②培養(yǎng)小學生用英語進行交流的習慣。聽和說本來就是相輔相成，互相促進的。鼓勵學生用所學的知識進行交流。如讓學生調(diào)查同學、朋友、家人的name/age/favorite color/sport/food/animal等，填寫調(diào)查記錄表，在課堂上進行交流反饋，這樣不但提高了聽說能力，也培養(yǎng)思維流暢性及語言的綜合運用能力。③培養(yǎng)小學生從生活中學英語的習慣。小學生初學英語，總是充滿了好奇。可以讓他們?nèi)フ艺疑磉叺淖帜浮卧~和習慣用語等。如CD、WC、CCTV和學校里的雙語提示等。另外，還可以讓學生將英文標簽貼在相應的物品上，如TV、computer、desk、chair等。也可以粘貼在日常生活用品上，如salt、fridge、table等。除此之外，教師可以利用兒童節(jié)、教師節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學生制作英語節(jié)日賀卡。通過這些活動，讓學生真真實實感受到英語學習對日常生活的重要性，從而讓學生對英語聽力學習有更深一步的了解。

6、改變落后的教學方法。改變過去傳統(tǒng)的“翻譯法教學”，使用符合小學生年齡特點的教學方法。同時，教師要不斷提高自己的口語水平，盡可能地用英語組織課堂教學，努力去營造一種愉快、持久的英語語言氛圍，引導鼓勵學生像孩提時學母語那樣去聽、去模仿，持之以恒，逐步養(yǎng)成思維的能力。由以“教師為中心”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W生為中心”的課堂，讓學生有更多的機會參與課堂。

7、采用激勵性的教學評價。教學評價是教學活動不可缺少的一個組成部分[1]。在小學英語聽力教學中實施激勵性教學評價，能通過對學生的學習態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等方面肯定學生，使學生獲得學習上的滿足。例如：在教外研版教材Book1、Module9、Unit2的一些身體部位的名稱時，學生對這都很感興趣，如果學生能準確無誤聽出這個部位的名稱，教師的一句“Yes”、“Good”、“Well done”將會給孩子莫大的鼓勵，使學生體味成功的愉悅，樹立學習的信心。

總之，小學英語聽力學習還存在眾多問題，教師要切實提高小學生的聽力水平，也應該采用靈活多樣的教學策略和行之有效的訓練方法。只有這樣，才能提高小學生的聽力水平。