初中英語課堂有效教學的做法

摘 要： 英語是一門實踐性很強的學科，它是一個包括聽、說、讀、寫的輸入、操練和產生的實踐過程。因此，必須把學生置于使用語言的活動中去感知、分析、理解、操練，從模擬交際到真實交際，以期達到真正掌握英語。所有這一切都必須靠發揮學習者的主觀能動性，使其形成良好的學習動機和教師為其創造優良的客觀條件，才能有效地實現。

關鍵詞： 初中英語；課堂教學；有效性

英語教學必須增加語言實踐的量，使學生獲得充分語言實踐的機會，掌握為交際運用英語的能力，提高英語教學質量。為達到培養學生“為交際初步運用英語的能力”這一目的，必須以活動教學作為突破口，即從組織活動入手，使課堂教學有效化。

一、精心設計交際活動，努力使教學過程交際化

1.課前5分鐘“自由會話”。每天值日生4～6人，用以前學過的語言材料自編對話，到講臺上進行表演。這樣每位同學都有機會一顯身手。使他們認為自已可以成為成功者，能夠學會英語并進行交際，從而增強了學生學習英語的自信心和決心。

2.介紹新知識，新內容，并融入情景操練。運用不同的手段，簡潔、明快、生動有效地向學生展現要學習的主要內容。新內容的講授不應該是孤立、單調地講解一些語法規則，而應該將語言材料與使用直觀教具和表現相結合，為學生創設一個清晰、自然、生動的語言環境。在情景中教，學生在情景中學習和操練，讓學生直接感知材料內容，收到水到渠成的效果。

3.操練的目的是保證學生正確迅速地說出新語言。全班或小組的學生齊聲跟教師說會增強學生的信心，人人都能開口說。然而許多學生一起說時，很難檢查錯誤。因此可用半班問，半個班答。或讓排、行或小組重復，或叫個別學生單獨說，應注意：盡量多表揚，少糾纏小錯。只要學生能達到90%正確就要表揚他們。

二、適當利用比擬手法，使教學語言形象生動

我在教eye這個單詞時，把“y”比作一個人的鼻子，兩個眼睛“e”自然長在鼻子兩邊，這樣既形象，又生動，學生便能迅速記住。教以“o”結尾的名詞復數形式時，我說：“有生命的活得時間長，無生命的活得時間短。”或者可以記憶：“英雄吃西紅柿，黑人吃土豆?！保ㄟ@四個單詞詞尾加es，其余以o結尾的詞加s）這樣學生容易接受，不再混淆。這樣的教學語言不局限于語法條框框，而是幽默風趣，加深了學生對所學知識點的印象，同時培養了學生濃厚的學習興趣。實踐證明，幽默的教學語言便于在盡可能短的時間內學生掌握盡可能多的教學內容。

三、巧妙利用比喻手法，使教學語言清新別致

我在講“動詞的種類”這點語法知識時，由于助動詞本身無含義，又不可獨立作謂語，只是肯定句變否定句和疑問句才需要它，為了讓學生對“助動詞”的用法有更加深刻透徹的理解，便把“助動詞比作助人為樂的同學”把定義動詞比作“別人”，把“肯定句變否定句、疑問句”比作“困難和麻煩”，給學生們講：“別人”遇到“困難和麻煩”時怎么辦？要靠咱們“助人為樂的同學”這樣的教學語言，學生們不僅能非常容易地接收入來，準確掌握do（does、did）），have（has）等助動詞的用法，而且同時在教學里也滲透了思想品德的教育。

四、充分利用口訣辦法，使教學語言簡潔意賅

1.是可以提高學習外語的興趣。在美國，Learning is fun（學習就是好玩）是中小學教師的座右銘。因此，提高學生的學習興趣是教師的首要任務。他們一上課就注意提高學生的興趣，千方百計地使課堂上生動活潑、趣味盎然。如果說靠講大道理的說教有時還能激勵學生愿意學好外語的話，那么課堂上的“笑聲”在這方面的作用就會大得多?！靶β暋背３Ｊ箤W生體驗到愉快和歡欣，使平淡無味的外語學習變得妙趣橫生，從而產生一種積極的情感，成為他們認真學習的動力之一。

2.是可以減輕課堂上的緊張氣氛。輕松愉快的課學氣氛對教學至關重要，尤其是外語課堂。教師一本正經地講、學生正襟危坐地聽，在這樣的氣氛中師生都放不開，感到拘謹、壓抑。這時學生也許可以認真聽講、作筆記，但決不會積極踴躍地回答老師提出的問題及參與教學活動，更不會主動提出問題，如果課堂充滿“笑聲”，課堂的教學幽默、有趣，課堂上的緊張氣氛就會得到緩解師生感情就會融洽，學生的上課緊張、膽怯及畏懼教師的心理狀態得到了消除，從心理上達到了輕松的境界有了這樣輕松的心理氛圍，學生的積極性才會得到充分地發揮。

3.是有助于學生的記住語言材料。心理學的研究表時，無意記憶具有很大的選擇性，那些適合人的興趣，能激起情緒活動的事物常常更容易記住，給人以更深的印象。由于語言材料與“笑聲”有聯系，這又更易為學生所記住。因為聯想越豐實，記憶保持的時間就越長。當我曾看過一片美國教師上課的錄像，他在教singer，dancer，typist，teacher這一組表示職業的名詞時，并不是一味機械地領讀，而且邊領邊以各種能表示該職業的動作來示范。由于他的示范惟妙惟肖，生動有趣，學生在發出笑聲的同時，學習熱情頓時高漲起來，從而很快掌握了這些單詞。又由于這些單詞與老師生動有趣的示范有聯系，學生是后會常常地把它們記在腦海里。

在整個課堂教學中，只要始終把握住學生的主體地位，強化學生的探索意識，引發學生要求學習的興趣，采取靈活多樣的教學方法，在調動興趣的過程中培養學生的“自我意識”，營造和諧的人際關系和愉快的學習氣氛，始終讓學生保持良好的學習情緒，這樣一定能達到我們預期的教學目的，讓課堂教學達到最優化。

參考文獻

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