淺談農村中學學生創新能力的培養

摘 要： 語文教學的重要目標之一就是要充分發掘和培養每個學生的創新思維能力，中學生的創新意識和創新能力不可能憑空產生，需要教師加以教育和培養，開辟各種有利于學生創新意識和創新能力培養的途徑。愛因斯坦曾說：“要是沒有獨立思考和獨立判斷，有創造能力的個人社會的向上發展就不可想。”教育在培養創造性人才方面肩負著特殊的使命。作為基礎學科的小學語文則是一門極富情感、極易激發學生想象和創新思維的課程。那么，在中學語文課堂教學中如何培養學生的創造性思維呢？

關鍵詞： 中學語文；教學；學生；創新思維；激發培養

二十一世紀是“創造教育世紀”，創造性人才要通過創造教育來培養。創造性是每一位學生都具備的心理潛能。在教學過程中培養學生的創造性學習能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖然不能奢望每一位學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發揮其創造才能。語文教學中創新能力的培養，我主要從以下幾方面來談談自己的看法：

所謂創新能力，可以用一句話概括，即：在已知領域里有新的突破；在未知領域里有新的發現。要實現這個目標，關鍵之一是要培養學生具有一種科學的懷疑精神。著名文學家巴爾扎克說過：“打開一切科學的鑰匙毫無異議地是問號，我們大部分發明都應歸功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于遇事都問一個‘為什么’?！敝目茖W哲學家波普爾認為創造性思維活動“是從各種問題開始的”，“正是問題激發我們去學習，去發展知識，去實踐，去觀察”?？茖W的懷疑精神，與“懷疑一切”是有本質區別的?？茖W的懷疑精神，是基于對事實的觀察和思考后提出的懷疑和提問，是有利于發展知識、完善知識結構的懷疑和提問。

要培養農村中學學生的創新能力，我認為要從兩大方面去努力。一是教育活動中注重情感投入。二是教學活動中注重三個“善于”。

一、注重情感投入，激發學生興趣

農村中學大多偏遠，學生基本上都是一些農民的孩子，這些孩子中一部分從小就不在父母身邊，統計中發現有接近三分之一父母都外出打工，還有相當一部分或是父親在外，或是母親在外，孩子們就寄養在公婆、外公外婆家，或是親戚家，管理十分差，談不上什么家庭教育，這些孩子行為習慣差，自立、自理能力差，學習能力差，特別是語文能力特別差，學校教育也相對滯后，這就讓我們這些從事農村基礎教育的工作者面臨著許多艱難、甚至艱辛。如何關注農村留守學生、培養他們對語文學習的興趣、情感？面對這個問題，尊重、理解學生、關心愛護學生愛是打開心扉的鑰匙。要把真摯的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從教師這里得到一份愛的瓊漿，從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自強和自信。學生很善于觀察與思考，對你的一言一行，他們都在觀察并做出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是在誠心誠意地愛護自己，關心自己，幫助自己，他們就會很自然地對你產生歡迎的傾向，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導，激發創新思維活動。反之，如果他們感覺不到你有愛生之心，他們就會在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們也不會接受，思維活動受阻。所以，愛心是培養學生的創造性思維和創新能力的源泉，是教師取得教育成果的極為重要的前提，對學生愛之愈深，教育效果愈好。

二、從中學語文科教學來說，為了培養學生的創造性思維和創新能力，在教學中要在三個“善于”上下功夫啟發引導

首先是啟發引導學生善于從新的角度和新的聯系中來運用原有的知識。這里需要啟發學生實現知識遷移，充分發揮他們的知識聯想能力。教學古詩詞晏殊的《憶江南》時，我在學生領會全詞大意后，巧妙創設情境：臨近春節，許多外出務工親人陸續返鄉，你的父母幾年沒回家了，你能仿照晏殊的《憶江南》寫一首詞表達你的心聲嗎？學生思考片刻，有一位學生舉手示意，讀出他創作的新詞：梳洗罷，獨倚大門口，過盡千輛皆不是，斜暉脈脈路悠悠，腸斷院門口。表達了他一早到門口等親人回來卻又失望的愁苦心情。

其次是啟發引導學生善于同中見異和異中見同。針對現在中學生的心理特征，利用“競猜、競賽”的形式引入課堂，提高學生的創新能力。例如我進入戲劇部份學習時，采用競賽的方法，讓學生自編、自導、自演，進行一個戲劇比賽。學生們創意無限，表演改編版《威尼斯商人》，模仿四川話朗讀《變臉》等。場面搞笑又富有知識性。大大的提高了學生的創新能力。

最后是啟發引導學生善于發現事實或問題之間比較隱蔽的因果聯系。讀到《蘇州園林》中“有幾個園林還在適當的位置裝上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番?！庇袑W生就提出一個問題：“蘇州園林內為什么要裝鏡子？”學生議論紛紛，有人說：“增加進深感，用物理學的話就是光反射原理，我們看鏡子里的景物跟現實中一樣有遠有近，在一些較小的地方看起來空間更大更遠了。園林的景物就更顯其層次感?！庇袑W生還說，室內裝修利用這一原理，可使小而精致的屋子顯得寬敞，并有層次感。

我們的課堂教學要提倡科學的懷疑精神，鼓勵學生多問幾個“為什么”，要用上述兩個方面內容組織提問，啟發學生相互提問，把課堂教學的氣氛搞得生動活躍，充滿創造的樂趣。