淺談高中歷史中的世界現(xiàn)代史

世界現(xiàn)代史是史學(xué)領(lǐng)域中一門年輕的、政治性很強的學(xué)科，它與馬克思列寧主義理論以及當(dāng)前世界形勢有著密切的聯(lián)系，今天國際上和各國所發(fā)生的許多事件，都可以從世界現(xiàn)代史中找到它的淵源，通過世界現(xiàn)代史涉及政治、經(jīng)濟、外交、軍事、科技、文化意識形態(tài)等歷史進程的全貌，它不僅是歷史知識教學(xué)的重要內(nèi)容，也是進行堅持“四項基本原則”教育、國情教育、道德情操和革命理想教育的最直接、最生動、最重要的材料。

一、世界現(xiàn)代史是歷史教學(xué)的重要組成部分

世界無產(chǎn)階級的革命斗爭，有許多寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)，這些經(jīng)驗教訓(xùn)是堅持“四項基本原則”教育的生動教材。1848年，歐洲爆發(fā)了一場聲勢浩大的革命，許多國家的無產(chǎn)階級和廣大人民都參加了革命，有的還推翻了反動統(tǒng)治，建立了革命政權(quán)，但因沒有實行無產(chǎn)階級專政，各國革命先后失敗了。而俄國十月革命后，建立了無產(chǎn)階級專政，從而使革命得到鞏固。這正反兩面的經(jīng)驗教訓(xùn)，都說明堅持無產(chǎn)階級專政是多么重要！又如德國十一月革命和俄國十月革命，在客觀條件上有許多共同的地方，但結(jié)果卻大不相同。德國十一月革命的歷史經(jīng)驗表明：要使革命取得勝利，必須有一個馬克思主義思想武裝的革命政黨，由于德國無產(chǎn)階級革命派低估了黨的作用，沒有與機會主義分子決裂，因此，在革命爆發(fā)時，德國無產(chǎn)階級還沒有一個戰(zhàn)斗政黨。斯巴達克聯(lián)盟雖然進行了英勇的斗爭，但它畢竟不能代替一個馬克思列寧主義的政黨，正如列寧所說，這是最大的不幸和最大的危險。在十一月革命的過程中，雖然建立了德國共產(chǎn)黨，但畢竟為時過晚，沒能提出明確的綱領(lǐng)，滿足農(nóng)民對土地的要求，因此，也不可能建立起鞏固的工農(nóng)聯(lián)盟，致使革命的成果落到資產(chǎn)階級手中。這些確鑿的史實，在教學(xué)中如能予以運用，必將加深學(xué)生對堅持“四項基本原則”的理解。堅持“四項基本原則”的教育是政治思想教育的主要方向。世界現(xiàn)代史中，有許多革命導(dǎo)師關(guān)于“四項基本原則”的論述。列寧駁斥了對蘇維埃政權(quán)“損害民主”、消滅民主”的無恥攻擊，指出資產(chǎn)階級民主“是狹隘的、殘缺不全的、虛偽的、騙人的民主，對富人是天堂，對被剝削者、對窮人是陷阱和騙局，而無產(chǎn)階級專政“比任何資產(chǎn)階級民主要民主百萬倍；蘇維埃政權(quán)比最民主的資本階級共和國要民主百萬倍”。在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合史實闡述革命導(dǎo)師的有關(guān)論述，使學(xué)生從理論上認識堅持“四項基本原則”的重要性。

二、世界現(xiàn)代史教學(xué)在國情教育中占有重要地位

世界上任何一個國家的國情都離不開它的國際環(huán)境。研究中國的國情。不僅要研究中國的歷史與現(xiàn)狀，而且還要研究世界的歷史與現(xiàn)狀。要把中國歷史放到世界體系中去認識，只有從世界歷史的整體性出發(fā)，才能深入領(lǐng)悟現(xiàn)代中國歷史發(fā)展的理論問題和實際問題。第一世界大戰(zhàn)結(jié)束后，1919年1月18日，戰(zhàn)勝國在巴黎凡爾賽宮召開和平會議，討論簽訂和約問題。帝國主義國家無視中國主權(quán)，將各國在中國山東非法獲得的全部權(quán)益轉(zhuǎn)讓給日本。為此，中國人掀起轟轟烈烈的五四運動。1919年6月28日下午，北洋軍閥政府代表團在人民反帝怒潮的壓力下，不得不拒絕在和約上簽字。中國代表團嚴正指出，大會對于山東問題的解決辦法不公道。五四運動促進了馬克思主義的廣泛傳播及其與中國工人運動的結(jié)合，在思想上、干部上為中國共產(chǎn)黨的成立作了準備，兩年后，誕生了中國共產(chǎn)黨，中國出現(xiàn)了“新世紀的曙光”。偉大的革命先行者孫中山，在屢遭挫折后的彷徨之際，從十月革命的勝利和新建的中國共產(chǎn)黨身上看到希望，確定“以俄為師”，提出“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”的三大政策，從而形成了第一次國共合作的局面。

1929～1933年世界經(jīng)濟危機，給資本主義世界沉重打擊。危機不僅激化了資本制度固有矛盾，而且導(dǎo)致了國際法西斯勢力的猖獗，日本成為亞洲戰(zhàn)爭策源地，進而發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。日本帝國主義大舉入侵，中華民族處于生死存亡的緊急關(guān)頭，中國人民和日本帝國主義之間的民族矛盾逐步上升為主要矛盾，中國共產(chǎn)黨提出建立抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的號召，促成西安事變的和平解決，實現(xiàn)了第二次國共合作。通過分析研究中外歷史的互相聯(lián)系和互相影響，認清國際上各種勢力是怎樣促進或阻礙我國歷史發(fā)展，認清我國國情的國際環(huán)境，這樣才能對我國的國情有更全面、更深刻的認識。

三、開放式教學(xué)模式

開放式教學(xué)模式包括教學(xué)內(nèi)容的開放性和教學(xué)過程的開放性。教學(xué)內(nèi)容圍繞教學(xué)目標但又不拘泥于教材；教學(xué)過程重視學(xué)生主體地位，鼓勵學(xué)生張揚個性。例如，在學(xué)習(xí)當(dāng)今世界“多極化趨勢的加強”時，我們可以增用如下材料：進入新世紀以來，面對全球化和恐怖主義等諸多新問題，美國不得不重視多邊合作，以便共同應(yīng)對人類面臨的新挑戰(zhàn)。尤其是近年來，美國陷入經(jīng)濟危機，信貸緊縮、股市動蕩、企業(yè)破產(chǎn)、經(jīng)濟衰退，加之伊拉克戰(zhàn)爭、阿富汗戰(zhàn)爭等，美國也面臨著極大的困難。并設(shè)問：有人依據(jù)材料現(xiàn)象判斷當(dāng)今世界已經(jīng)進入“后美國時代”，你同意這個觀點嗎？說明你的理由。這一教學(xué)設(shè)計，有利于加強學(xué)生對多極化趨勢影響的理解，更全面認識美國在當(dāng)今世界的地位，更重要的是，這種設(shè)問具有開放性，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，這對促進學(xué)生自我意識的覺醒，形成獨立思考的習(xí)慣，尊重和包容不同意見素養(yǎng)的養(yǎng)成等有積極作用。

四、運用多媒體教學(xué)

在多媒體教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)對象的特點，先做好教學(xué)設(shè)計，再在教學(xué)過程中利用網(wǎng)絡(luò)、視頻等媒體來輔助教學(xué)。它具有直觀性、可重復(fù)性、內(nèi)容更豐富、更迅速等特點，能更好調(diào)動學(xué)生的興趣，鞏固重點難點，更多展示歷史的面貌，加深學(xué)生對知識的理解。以世界經(jīng)濟的全球化為例，教師如果按傳統(tǒng)教學(xué)手段僅僅憑書本上的文字與圖片進行教學(xué)會顯得比較抽象，學(xué)生難以理解。利用多媒體進行教學(xué)后，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)全球化影響我們?nèi)粘Ｉ畹膱D片，播放反全球化運動的視頻，展示全球化下的全球問題等，讓學(xué)生真正感受到當(dāng)代世界經(jīng)濟的全球化趨勢，激發(fā)學(xué)生主動地、理性地認識全球化。