對新課程理念下的初中思想品德課堂探索

摘 要： 主體性發(fā)展是人的全面發(fā)展的核心，因而思想品德課對學(xué)生的主體性發(fā)展起著重要的促進(jìn)作用，在當(dāng)前初中思想品德教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育過去一直是重社會，輕個人，幾乎從未形成真正意義上的個人主體，造成了學(xué)生的個人主體性片面發(fā)展、惡性膨脹的不良后果。

關(guān)鍵詞： 初中思想品德；課堂；教學(xué)理念

思想品德作為學(xué)校德育陣地的重要學(xué)科，在新形勢下它的作用顯得更加突出。作為思想品德教師，我們的任務(wù)非常艱巨。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生的主體性，是教學(xué)改革的必然趨勢。只有充分調(diào)動“教”與“學(xué)”兩方面的積極性，并著力構(gòu)建學(xué)生的主體地位，才能真正把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

一、建立和諧師生關(guān)系

教學(xué)是一種雙邊雙向教育活動，是師生之間一種積極互動關(guān)系。一個長期板著面孔，威嚴(yán)有加的教師所教出來的學(xué)生肯定聽話，但死氣沉沉，神經(jīng)老處于緊張狀態(tài)，膽子小，缺乏創(chuàng)造力。可見在教學(xué)中，師生之間平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，直接影響學(xué)生主動性、積極性的發(fā)揮和創(chuàng)造意識的產(chǎn)生。所以，作為教師，應(yīng)深刻理解建立和諧的師生關(guān)系，營造融洽的課堂氣氛的重要意義。在教學(xué)實踐中，應(yīng)時時以民主的平等的心態(tài)面對學(xué)生，與學(xué)生平等對話、討論，拉近師生距離，成為學(xué)生的良師益友，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，進(jìn)一步落實“以生為本”的教育理念，從而收到良好的教學(xué)效果。

二、構(gòu)建學(xué)生的主體地位

對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。讓學(xué)生由“要我學(xué)”、“我要學(xué)”變成“我會學(xué)”、“輕松學(xué)”。

教會學(xué)生“看”書。基于思想品德學(xué)科的特點和近年來中考發(fā)展的趨勢，我認(rèn)為學(xué)生首先應(yīng)該學(xué)會“看”書。千萬不可忽視閱讀課本的重要性，只有真正的看懂看透教材，學(xué)生才能加深對知識的理解和掌握，把聽起來空洞乏味的內(nèi)容變成自己的閱讀體驗。學(xué)生在閱讀時，首先從宏觀上把握當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，在心中構(gòu)建出基本框架。讓學(xué)生知道今天要學(xué)習(xí)的有那些內(nèi)容，以及這些內(nèi)容之間有何內(nèi)在聯(lián)系。

教會學(xué)生提問。教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，理應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。這個過程中就需要學(xué)生不斷的提出問題，思考問題。

學(xué)生在思想品德學(xué)習(xí)的過程中，同樣需要“凡事問個為什么”，學(xué)會提問。無論是書本上的材料，報紙上的時事，都可以做為學(xué)生提問的素材。按照“提出問題一分析問題一解決問題”的思路可以很好的培養(yǎng)學(xué)生提問和自主學(xué)習(xí)的能力。

教會學(xué)生答題。思想品德學(xué)科的中考命題，題型多樣，既有選擇題，又有辨析題，分析題，各類試題，有的以文字形式出現(xiàn)，有的以漫畫、圖表的形式出現(xiàn)。縱觀近幾年思想品德學(xué)科的中考情況，學(xué)生在答題時普遍存在的問題就是不會提取有效信息，以至失分過多。

三、轉(zhuǎn)變教師思想觀念

觀念是行動的向?qū)В姓_的思想觀念，才能有正確的行動。作為老師，首先應(yīng)明白誰是課堂的主人，自己是一個什么樣的角色，不能喧賓奪主。學(xué)習(xí)，是學(xué)生的天職，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是主角。作為教師，我們應(yīng)時刻注意擺正自己的位置。認(rèn)清自己的職責(zé)：老師是服務(wù)于學(xué)生的，并不是課堂的主宰。老師認(rèn)真的教，是為了學(xué)生學(xué)得好，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，老師能起的作用就是幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，不能把學(xué)生當(dāng)作嬰兒而嚼爛了知識喂學(xué)生，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。為了培養(yǎng)新世紀(jì)的高素質(zhì)的人才，教師在備課時，應(yīng)始終牢固樹立“以生為本”的觀念；在課堂教學(xué)中，應(yīng)始終緊緊貫徹“以生為本”思想。要高舉“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的旗幟，以把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才為宗旨。而要把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)社會需要的人才，教師理念應(yīng)隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)而變化發(fā)展，在教學(xué)過程中，確實做到突出學(xué)生的主體地位。

四、培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力

教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子。”我們教師以前在講課時，對學(xué)生的能力往往是信任不夠，總怕學(xué)生聽不懂。在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生潛力估計不足，所以教師講道理多，而學(xué)生說的不多，更不要說自學(xué)了。有些學(xué)生在長期的“填鴨”式教學(xué)方式下，自身的自學(xué)能力已經(jīng)被埋沒。對此，我的體會是：授人以魚，不如授人以漁。教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才是讓學(xué)生成為課堂主宰者的真正解決之道。

五、追求和諧的課堂活動

在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，離不開平等和諧的課堂教學(xué)。因此，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者的責(zé)任，創(chuàng)造平等和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動教與學(xué)兩方面的積極性。①在形式多樣的活動中，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。學(xué)生主體性的發(fā)揮，要在民主、平等的氛圍中出現(xiàn)，更要在科學(xué)、和諧的教學(xué)活動中進(jìn)行。目前的思想品德課教學(xué)中，教師仍然是在唱主角，在盡情地灌輸，即使讓學(xué)生講，也不能有與自己意見相左的東西，一派教師主體性的體現(xiàn)。這種教學(xué)方式的課堂里往往充滿著嚴(yán)肅的氛圍。要打破這種沉寂的氣氛，可以將活動在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入課堂，這種方法既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的空間，又能夠放手讓學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解。②通過小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生的主體作用。“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞也”。新課程要求學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，在課堂教學(xué)中我盡量為學(xué)生提供合作研究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

新課程改革帶來了新的教育教學(xué)理念，我和所有的教育工作者一樣，以極大的熱情投入到了這次改革的潮流之中。新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識傳授的傾向，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，在教學(xué)中尊重學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位。