淺析盤縣物理實驗教學的現狀

摘 要： 物理學是一門以實驗為基礎的科學，所有物理知識包括物理概念、定義和理論都是在實驗的基礎上建立起來的，那怎樣才能更好的去進行農村物理實驗教學呢？

關鍵詞： 農村；物理；實驗；教學

物理是一門以觀察，實驗為基礎的學科，而教學改革的目標是培養學生的能力。通過觀察和實驗可以幫助學生加深對知識的理解，發展學生的動手動腦能力，培養學生實事求是的科學精神，因此進行實驗教學，使學生了解物理的研究方法就尤為重要了。本文就本人在盤縣普及實驗教學過程中對這一問題的點滴思考與體會。

一、配套配置的局限性

1、實驗室建設和儀器配備的局限性。①實驗室準備方面，大多數的農村中學選擇基本能滿足需要，少數的學校選擇不能。不能滿足需要的情況主要存在于一些地處偏遠的學校。“五配套”工程中，初中理化生實驗室最多按2、2、1配備，實驗室的桌凳都是56座。顯然，如果學校沒有新建實驗室，班級數較多的學校上實驗課存在一定的困難，不能滿足學生實驗的需求。

②學生分組實驗儀器配備方面，近四分之一的學校選擇不能滿足實驗需要。這個問題主要出現在班級生數較多的學校，“五配套”工程配備的分組儀器是28組（兩人一組），事實上部分學校的班級生數達到了60以上，上實驗課時儀器不夠用。

③學校實驗經費投入，如果日常經費的不足，不能及時補給實驗器材，必然影響實驗的開設，影響教師的積極性。

④教師自制實驗教具的積極性不高， 主要原因是教師對自制實驗教具的重要性認識不足，認為自制教具沒有實驗儀器標準，所以不熱衷自制實驗教具。另外，自制實驗教具存在很大困難，材料缺乏，時間緊張，教師自制實驗教具勞動成果也得不到充分肯定，自制教具的能力有待提高。

2、師資狀況。中小學實驗教師（實驗員）的學歷、職稱基本符合要求，但并不完全對口。原有的初中實驗教師基本都經過省、市、縣級培訓。但是有的經過培訓的人員被學校安排到其他崗位，不再兼任科學課。新上崗或者新兼任科學課的教師，學校沒有進行崗前培訓，這部分人員從事實驗教學和管理工作的能力較欠缺，對管理和使用新儀器、新設備感到力不從心。

二、對實驗教學的認識的局限性

1、對于教師來說，許多教師認為實驗教學十分重要，絕大多數的教師認為實驗能培養學生的學習興趣和操作能力，能培養學生的綜合能力和科學研究方法，極少數的教師認為能培養學生創新精神。由此可見大多數實驗教師對實驗教學目標從理論上講是明確的，對實驗教學的重要性是認同的，但是實驗教學僅被看成是一種輔助性教學，把實驗課看成是理論課的補充仍然存在。

2、對于學生來說，由于剛剛接觸到物理這一學科，經常會出現不能完成、甚至放棄的現象，影響實驗課的順利進行，達不到實驗教學的目的。由于學校客觀條件的限制，有一部分學生不能充分參與做實驗。如：演示實驗時裝置太小，后排學生觀察不清；分組人數多，有的學生輪不到親手做實驗等等諸如此類問題。對于農村中學來說，有一部分學生懼怕做實驗甚至羞于在人前動手做實驗。久而久之，這一部分學生不但不能通過實驗幫助正確理解物理現象和物理規律，還削弱了實驗興趣和學習的積極主動性。由于受時間限制，在課堂上總有一部分學生不能按時、按要求完成實驗，使實驗不了了之一堂短短幾十分鐘的實驗課，要充分組織并完成好實驗，無論對教師的組織能力還是對學生的綜合素質的要求都是很高的。

三、實驗課開設情況片面性

初中物理實驗室的利用率明顯高于其他實驗室，這可能與物理中考有關。其中演示實驗的開出率較高，分組實驗的開出率相對較低，尤其是九年級，學生分組實驗中，五分之四為驗證性實驗，而探究性的分組實驗幾乎為零。大部分教師對實驗教學的現狀不滿意，但基于課時緊等原因沒能去實施改革。由此可見，盡管大多數教師十分明確實驗教學的目的和作用，但實驗教學完成情況及教學效果卻不盡如人意。

限于緊張的課時和升學考試，有超過六成的老師們采用過程式化的“板書實驗”、“課件實驗”，即在理論指導下，教師講實驗，對實驗目的、原理，器材配置，實驗步驟，數據記錄，會出現的問題，誤差分析等一一講透，讓學生理解并記住這些實驗。

四、實驗教學評價單一性

許多學校沒有將實驗教學納入評價范疇。因此，學校基本不搞定性評價，教好教壞沒有明顯利益關系。對實驗教學的評價只是在上級檢查工作時才提到議事日程上來，平時學校對實驗室的安全、衛生比較關注。實驗操作是否應該列入中考？絕大多數的教師認為非常必要，選擇沒有必要或者無所謂的占極個別，主要擔心大規模的實驗操作考核的工作量太大，反給自己惹來麻煩。

從目前看，盤縣農村初中的物理實驗教學實施情況比前幾年有較大的進步，但存在的問題仍然較多。針對這些問題談談我的想法。

1、在物理實驗配套配置不足的情況下，在儀器方面，可以鼓勵教師動手動腦自制教具，并運用到物理實驗教學當中；在學生實驗人數方面，可以把班級人數較多的化整為零，變大班為小班，同一節課分成兩個班來上；在時間方面實驗課可以安排在最后一節課，學生在未完成的情況下自愿選擇繼續實驗，寄宿制學校還可以把住校生安排在晚自習去做實驗，既可讓他們合理安排時間還可以豐富課余生活。

2、重視物理實驗教師自身素養的提高。一位優秀的教師，對于學生有著莫大的示范和模仿作用。這就要求教師必須提高自身的素質，才能更好地實現教書育人目標。

①教師應該具有新的實驗教學理念。開拓思維，走出課堂，走進生活；不限于課本；大膽實踐，大膽創新；鼓勵學生“從生活走進物理、從物理走向社會”。

②教師應該具有良好的職業道德修養。才可以正確、科學地指導學生，通過實驗教學真正地將物理知識理解，提升學生的價值觀。

③教師應該具備廣泛的實驗專業知識。作為物理教師必須具備一定的實驗專業知識，因為物理實驗本身是一種科學探索的過程，對于實驗的原理、實驗的設計等必須具有很強的專業知識和實驗操作技能。這對于提高學生的實驗操作能力起到潛移默化的作用。

3、重視物理實驗教學的連環效應。

①更好的利用物理實驗導入新課激發學生興趣。

（1）、良好的開端是成功的一半。新課的引入是課堂教學的重要環節，精心設計的引入猶如樂曲中的前奏，起著提示主題、激起興趣、進入情境的作用，設計趣味性實驗，引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環境中去。

（2）、確保演示實驗成功，提高物理課堂教學效果。演示現象要使全班學生都能清楚，為此儀器的尺寸要足夠大，演示的儀器要放在適當的高度，使全班學生都看到。課堂演示實驗主要是由教師操作表演，有時候也可以請學生上講臺充當教師的助手或在教師的指導下讓學生上講臺進行操作。一個成功的實驗演示可以把只是由抽象變簡單，更利于學生的理解和掌握。

（3）、重視演示實驗必須同思維相結合。在物理實驗教學中，注意利用演示實驗的技能和正確的操作方法，影響學生的思維能力，確保學生思維與正確性相結合。演示實驗的過程是短暫的，但事物的發展過程、規律、事物實質等等，則為學生提供了充分的想象空間。

②重視培養學生識別和應用實驗儀器的能力。學生正確識別和應用實驗儀器的能力不僅是學生正確完成物理實驗的保證，也是今后學習生活中必備的最基本的能力，如溫度計、電流表、電壓表等，教師要著重指導學生識別儀器的規格和性能，查看銘牌或說明書。弄清：A測量范圍；B最小刻度；C零點及其調節方法；D使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗順利準確的完成。

③要重視物理實驗探究。“科學是實驗的科學，實驗是科學的實驗。”這其中突出了實驗探索的重要性，特別是當今的物理課程把實驗看成了靈魂。

（1）、鼓勵學生積極參與實驗探索。 要鼓勵學生積極動手、動腦，通過自主的實驗探究，學習物理概念和規律，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立科學創新精神。要幫助學生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導，使學生能夠比較順利地參與實驗探究。

（2）、要盡力培養學生的實驗操作能力。物理實驗本身就是一個操作體驗的過程。學生分組實驗，每個人都有操作機會；在演示實驗中，可讓部分學生配合教師一起完成實驗，條件許可時，將演示實驗改為學生實驗；課外小實驗更是學生操作的天地，如在學習測凸透鏡的焦距、天平等知識后，可布置小實驗自主測量凸透鏡焦距、自制天平等，學生的積極性一定會很高，效果一定會更好。總之，應盡量多給學生親自動手動腦的機會，這對提高學生的操作能力是很有幫助的。

（3）、要重視實驗探究中的交流與合作。在現代社會的生活和學習中，個人和團體間的交流與合作是十分重要的。我們教師在安排實驗探究活動中，要注意培養學生這方面良好素質的形成。

實驗探究一般都是分組進行的，組內的分工要明確，例如甲同學負責操作，乙同學負責記錄。另一方面，組內角色要轉換，例如第一次甲同學操作乙同學記錄，第二次就應該讓乙同學操作甲同學記錄。要注意發揮每個學生在實驗探究中的作用，不能由少數學生包辦代替。這樣既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現探究實驗中學生的分工與協作。

在平時的探究活動中，要循序漸進地引導學生用盡可能準確的語言表述自己的探究過程、所得的證據及自己的觀點。不但要重視書面表達，也要重視口頭表達，要讓每個學生都有充分的機會作口頭陳述。

（4）、要重視利用實驗器材和生活中的用品，鼓勵學生探究實驗。學生對物理學科產生興趣往往是對實驗本身的興趣，通過實驗信息的獲取，培養學生精細敏銳的觀察能力；通過實驗原理分析和實驗設計，能培養學生想象能力、設計能力和創造能力；對實驗數據的分析、綜合，將能培養學生概括、抽象的邏輯思維能力和創新能力；實驗中的操作和討論交流還能培養學生語言表達能力和組織能力。

④要引導學生積極參與課外實驗。有利于培養學生學習物理的興趣。物理學中小實驗、小制作的題材廣泛，能鼓勵學生進行小實驗、小制作是一種激發學生興趣，發揮學生創造性的有益活動。雖然課外實驗活動在許多方面略顯粗糙與不規范，但其教學功能顯而易見，學生的自主性、參與性高。同時使同學感受到物理知識的應用無處不在，激發他們自覺應用物理知識創造性地解決一些具體問題。從而更加喜歡物理，熱愛科學。例如，學生在自制的潛望鏡上時，就會興趣盎然，于是，有的詢問老師，有的翻閱有關潛望鏡的書籍，了解潛望鏡的構造和操作過程等等。不但能加深學生對已有知識的理解，還能擴展知識面。

4、重視物理實驗教學的評價。物理實驗教學評價是整個初中物理教學評價的重要環節，它對于衡量中學物理實驗教學的效果和學生的實驗能力，促進學生實驗素質的全面發展，具有很強的指向作用。物理實驗教學應從多個方面進行及時的評價，如實驗學習條件的評價、實驗過程的評價和實驗學習效果的評價。

總之，中學物理實驗教學是培養學生操作技能和科學方法、科學態度形成的重要過程。作為農村物理教師要認真組織好物理實驗及實驗教學，要切實重視學生能力的培養，真正提高學生的全面素質。

參考文獻

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