試論如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性

摘 要： 英語課是初中教學(xué)的一個重要組成部分，如何讓學(xué)生學(xué)好英語，提高課堂教學(xué)的效率是英語教學(xué)的關(guān)鍵問題，也是廣大英語教師探討的永恒話題。本文就如何提高初中英語課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞： 初中英語；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)中最重要的一環(huán)，課堂是教學(xué)的主陣地，課堂教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。課堂教學(xué)的時間是有限的，要想提高教學(xué)質(zhì)量就必須提高課堂教學(xué)的有效性、提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)更多的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)前初中英語課堂教學(xué)低效的原因

1.教師錯誤的定位在課堂教學(xué)中的角色。我國的傳統(tǒng)的師生關(guān)系一般是學(xué)生對教師絕對服從，教師在課堂教學(xué)中處于絕對的主導(dǎo)地位。教師在課堂教學(xué)中幾乎完全控制了課堂的主動權(quán)和話語權(quán)，沒能正確的把握自身在小組活動中的角色地位。因此，在小組的活動中，教師沒有給學(xué)生充分的自主權(quán)，也不會要求學(xué)生間的彼此合作，最終會導(dǎo)致難以激發(fā)學(xué)生探究更多知識的欲望的后果。

2.在設(shè)置小組活動時具有盲目性。在實(shí)際課堂教學(xué)中，往往有些教師把組織課堂小組活動看成是課堂教學(xué)的重要方法，因此導(dǎo)致過多地安排小組活動。特別當(dāng)教師把很多的任務(wù)放到了小組活動中，然而課堂時間的有限，學(xué)生也沒有提前準(zhǔn)備的情況下，學(xué)生對信息的收集、整理和加工做得不夠深入、也未能對問題形成自己獨(dú)立的看法和見解，因而在課堂中也不敢進(jìn)行表達(dá)和交流。因此，這樣的互動學(xué)生不僅不能得到有價值的活動結(jié)果，達(dá)不到小組活動的目的，反而可能會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)的焦慮感和不適應(yīng)感。

3.不合理的操作分組學(xué)習(xí)活動。在教師的課堂教學(xué)中，我們最為常見的方式就是傳統(tǒng)的小組學(xué)習(xí)形式，即按照座位自然分成四人或六人小組。但這樣的分組存在著很大的缺陷，因?yàn)槿藛T搭配呈隨意性，不夠合理，并且組員長期不變，所以不利于讓不同個性、不同知識層次的學(xué)生進(jìn)行相互學(xué)習(xí)和共同提高。

二、教學(xué)方法要變化多樣，給學(xué)生以新鮮感

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計不同的教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)氛圍以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可以通過句式、情景對話等方式的操練，提高學(xué)生掌握運(yùn)用英語知識的技能。例如當(dāng)教師在教playground這一單詞時，可以通過圖片來呈現(xiàn)，或利用學(xué)生熟悉的情景引入。如果是教課文，教師可根據(jù)課文的具體內(nèi)容，分不同角色幫助學(xué)生理解并記住各個角色的活動和內(nèi)容，并提供關(guān)鍵的詞語，讓學(xué)生分角色講述不同的內(nèi)容。另外教師還可以用接龍或小組競賽的方法，讓每個小組完成課文其中的一個部分，最后把各個部分綜合在一起。這樣的教學(xué)可以將復(fù)雜的課文簡單化，學(xué)生對課文的內(nèi)容有較清楚的印象，學(xué)起來就會比較輕松。當(dāng)學(xué)生學(xué)得輕松時，他們的興趣就會變濃，這對提高英語課堂教學(xué)效果有很重要的作用。

三、適時運(yùn)用多媒體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)效率

一是多媒體能直觀地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，繪聲繪色地將書本上冷冰冰的文字變成豐富多彩的畫面，生動而又迅速地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)語言，使教學(xué)變得更加直觀形象，活躍了英語課堂氣氛，更能充分調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性、積極性。二是恰到好處地運(yùn)用多媒體可以給學(xué)生提供大量的視覺、聽覺等材料，使學(xué)生獲得大量信息，使教學(xué)過程趣味化、情景化，為形象思維插上翅膀，拓寬了學(xué)生的思維空間，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了英語教學(xué)效果。三是教師利用多媒體輔助英語教學(xué)，在有限的時間里，大幅度地增加了學(xué)生實(shí)踐的量，尤其在復(fù)習(xí)課上，加快了課堂節(jié)奏，加大了課堂教學(xué)的密度，優(yōu)化了教學(xué)過程。例如，在Fun withEnglish各種時態(tài)復(fù)習(xí)課的教學(xué)中：教師在大屏幕上出示八種時態(tài)的名稱，讓學(xué)生來完成各種時態(tài)的正確形式。然后教師再用PPT讓學(xué)生快速瀏覽各種時態(tài)的用法、關(guān)鍵詞以及注意點(diǎn)。接著大屏幕上出現(xiàn)動詞填空題，學(xué)生看著大屏幕快速做題，學(xué)生之間互助解疑，有問題可以向教師求助。最后，教師很快在大屏幕上出示每句的正確答案，學(xué)生快速核對答案。這樣利用多媒體的快捷反饋，能夠使課堂容量更大，效率更高。

四、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)的互動，樹立學(xué)生的主體意識

“自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)提出的三種學(xué)習(xí)方式，這三種新的學(xué)習(xí)方式，都要求學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)的互動，與教師共同完成初中英語課堂的教學(xué)。這就要求教師在初中英語課堂的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的以教師為中心，以教材為中心的局面，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與課堂教學(xué)的互動，樹立學(xué)生的主體意識，提高課堂教學(xué)的有效性。在互動型初中英語課堂教學(xué)中，教師不再只是知識的教授者、答疑者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者；學(xué)生也不再只是知識的被動接受者，而更應(yīng)該是知識的發(fā)現(xiàn)者、探索者。教師與學(xué)生在課堂中不斷地進(jìn)行交流與互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握與吸收。在教學(xué)的互動中，學(xué)生才會積極地思考問題，總結(jié)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從而提高英語學(xué)習(xí)的技能。

總之，教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)是新課程所追求的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中，要運(yùn)用自己的智慧，結(jié)合教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，確立有效課堂教學(xué)的理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的效益，關(guān)注學(xué)困生，構(gòu)建師生互動平臺。這樣做能使教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此感情、體驗(yàn)、觀念，同時也豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，以達(dá)到共識、共享、共進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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