利用情境激發(fā)學生學習物理的興趣

摘 要： 在各種非智力因素中，最重要的是學習興趣。創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅能激發(fā)學生的探究動機，還能有效地培養(yǎng)他們的學習興趣，使他們積極主動地參與教學過程，取得良好的教學效果。本文主要從用實驗創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境、利用故事創(chuàng)設(shè)情境、利用教材圖片創(chuàng)設(shè)情境、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境等方面，闡釋如何利用情境激發(fā)學生的學習興趣。

關(guān)鍵詞： 物理教學；教學情境；學習興趣

興趣是最好的老師，是眾多非智力因素中最重要的因素。教學實踐告訴我們，學習成績比較好的學生，不一定智商很高，但他們一定是熱愛學習的勤奮的學生。歸根結(jié)底，這些學生喜愛學習，對學習有濃厚的興趣。在初中物理教學中，如果能創(chuàng)設(shè)各種教學情境，讓學生處在一個真實的學習環(huán)境或者問題環(huán)境中，就能有效地激發(fā)他們的學習興趣。下面我結(jié)合自身的教學實踐，談?wù)剟?chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生學習興趣的做法。

一、用實驗創(chuàng)設(shè)情境

實驗不僅能將抽象的物理知識變得具體、形象，而且還能有效地激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習電流能產(chǎn)生磁場的時候，假如沒有實驗，學生是很難掌握這個抽象的物理知識。其中的電流與磁場都是看不見的物質(zhì)，直接敘述電流產(chǎn)生磁場，學生就會像聽天書一樣，不僅沒有興趣，還很難理解。如果老師利用有關(guān)的器材進行演示實驗，讓學生清楚地看見，指南針（小磁針）在電路閉合的一刻，突然不再指南指北了，發(fā)生了偏轉(zhuǎn)，則不僅形象、生動地說明了電流產(chǎn)生了磁場，還有效地激發(fā)了學生的興趣。又如，在學習大氣壓有關(guān)知識的時候，老師可以先做一個讓學生“匪夷所思”的小實驗，將一個乒乓球放在倒置的漏斗里，用手托著乒乓球不讓它落地。此時，用嘴向漏斗內(nèi)吹氣，松開托乒乓球的手，學生以為乒乓球會被吹出很遠，但是他們看到的卻是乒乓球在漏斗口打轉(zhuǎn)，不落下來。這種現(xiàn)象立即引起他們的好奇心和求知欲，從而為接下來的教學打下堅實的基礎(chǔ)。

二、聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

學生在日常生活中積累了不少生活經(jīng)驗，也觀察到了很多物理現(xiàn)象，如果聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)教學情境，則能有效地激發(fā)他們的學習興趣。比如，在學習摩擦力的時候，可以這樣問學生：為什么在走路的時候踩到西瓜皮，容易使人摔跤？在學習物態(tài)變化的時候，用多媒體向?qū)W生展示大雨、霧凇等自然現(xiàn)象，學生看到這些現(xiàn)象的時候，自然會產(chǎn)生濃厚的興趣，然后問學生：自然界中的水有哪些狀態(tài)？它們是怎么轉(zhuǎn)化的？學生在興趣的驅(qū)動力下，認真地思考、探索，從而提高了學習效率。

教學實踐表明，學生對發(fā)生在生活中的事最感興趣，因此，新課改要求物理教學要從生活入手，然后由物理走向生活、社會。這不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生分析問題、解決實際問題的能力。我們生活的世界中蘊藏豐富的物理知識，將物理知識與生活聯(lián)系起來教學，不僅能增強學生的感性認識，提高學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生探索物理知識的積極性。比如，在學習慣性知識的時候，我們可以這樣問學生：衣服有灰塵了，為什么只要拍一拍，衣服就能干凈了呢？坐在行駛的車里，突然急剎車，為什么會向前傾倒呢？駕駛車的時候，為什么要系好安全帶呢？在百米沖刺后，為什么不能立即停下腳步呢？這些問題是學生在生活中會遇到的，有很深的體會，且都是學生一直想解決的問題。老師在課堂上提起這些生活現(xiàn)象，使學生感到十分有趣，從而積極配合老師開展探索活動，促進教學效率的提高。

三、利用故事創(chuàng)設(shè)情境

初中生生性好動、好奇，愛聽故事，尤其喜歡聽奇聞逸事。在物理學的發(fā)展史上，有很多有趣的故事。這些故事不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還有助于引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題，從而調(diào)動他們探究的積極性。比如，浮力知識方面，有阿基米德在浴缸里洗澡時，找到了辨別真假皇冠的故事；曹沖利用石頭與小船稱出大象重力的故事，等等。利用故事創(chuàng)設(shè)教學情境，需要老師有很強的語言技能，既要生動、形象地描述，又要語言簡練。

四、利用教材圖片創(chuàng)設(shè)情境

初中物理教材上有很多圖片，都很生動、形象，如果教師能運用語言藝術(shù)，將這些圖片的內(nèi)容，用形象的語言表述出來，就能激發(fā)學生的學習興趣。比如，在學習宇宙天體有關(guān)知識的時候這樣描述：每當夜晚，仰望天宇，群星閃爍，將我們帶入了無限的遐想之中，無數(shù)天體組成的宇宙，引發(fā)了多少科學家畢生的探索……短短幾句話，將學生熟悉而陌生的宇宙畫卷展現(xiàn)給了學生，激發(fā)了他們學習的興趣。

五、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體是現(xiàn)代教學的重要手段，能方便地播放視頻、音頻，如果能與教學內(nèi)容結(jié)合起來，則不僅能增強課堂教學的活力，還能有效地創(chuàng)設(shè)教學情境。物理學中有很多概念、原理十分抽象，而且看不見摸不著，不方便用實物演示。比如，磁場等概念，但是可以做成課件，向?qū)W生形象地展示，便于學生理解。在創(chuàng)設(shè)教學情境方面，體課件都能展現(xiàn)。因此，多媒體是創(chuàng)設(shè)教學情境的常用工具。比如，在學習動能、勢能知識的時候，可以利用多媒體播放以下視頻：游客在游樂園里坐過山車的場景、撐竿跳運動員比賽的場景等。而且在教學時，可以進行慢放、回放，從而配合老師的講解，讓學生更透徹地理解物理原理。

總之，創(chuàng)設(shè)教學情境能使學生的注意力迅速集中到課堂上，使抽象的知識變得具體、生動，不再枯燥乏味，使物理課堂變得更生動、活潑。因此，在物理教學中，不能忽略教學情境的作用，而應(yīng)該根據(jù)教學的需要，采取針對性的策略，創(chuàng)設(shè)好的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高他們探究物理知識的積極性。

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