新課程標準下對高中歷史教學的思考

摘 要： “落實好知識與能力的目標，是實現(xiàn)歷史課堂教學的有效核心問題；把握過程與方法是實現(xiàn)有效的課堂教學的保證；關注情感態(tài)度與價值觀，也是歷史課堂教學有效性的重要體現(xiàn)。”我們在課堂教學中，要以實現(xiàn)課堂教學目標為已任，利用多種方法和手段，從多種角度促進“三維目標”的實現(xiàn)，提高課堂教學效率。

關鍵詞： 新課程標準；高中歷史；教學

歷史學科承載著人文素質的培養(yǎng)，但是受高考的導向以及應試教育的影響，高中歷史在教育過程中沒有完全受到重視，限制了歷史課程教育功能的展示。全國新的課程改革為歷史教學的發(fā)展提供了展示機會，進而追求有效教學成為高中歷史課堂教學的核心。在此，文中對新課程背景下高中歷史有效教學實踐進行了探討。

一、樹立全新歷史教學觀

傳統(tǒng)應試教育中，許多教育工作者認為歷史教學就是向學生講授歷史知識和基本概念方法，因而采用陳舊的教學方法就行了，導致了學生對歷史學習興趣不高，效果不佳。新世紀以來，我國教育思想進行了重大變革，將全面實施素質教育提到了教育教學的核心位置，在歷史教學中也將歷史教學方法創(chuàng)新放到了首要位置。筆者認為，隨著素質教育的開展，高中歷史教師應積極轉變觀念，著眼于科學發(fā)展觀，從自身做起，樹立全新的歷史教學觀。首先，教師自身必須具有創(chuàng)新觀念。在對歷史教學的把握上，教師應能夠掌握和了解歷史主干知識的基本脈絡，能夠在更高層次上對歷史教材進行駕馭，并輕車熟路地運用教材；在教師角色的定位上，能夠積極轉變教育教學觀念，由傳統(tǒng)的教學支配者向教學組織者、引導者轉變，能夠在學生歷史學習過程中，通過創(chuàng)設一種寬容、和諧、民主的新型師生關系，為學生營造開放積極的課堂環(huán)境。其次，歷史教師應具備歷史學科教研教改能力。高中歷史教材經歷了數(shù)次修改，對很多歷史事件（事物）的觀點也有很大的變化。在歷史研究中，“史無定論”，因此在歷史課堂教學上，作為歷史教師，應敢于針對歷史教材進行質疑，用新的視野來觀察、分析、評價歷史，帶動并調動學生參與歷史研究，活躍學生思維，提高學習歷史的興趣。

二、轉變觀念，改革教學方式

所謂教學手段是指教師為了使學生能夠認知歷史、再現(xiàn)歷史、感悟歷史而采取的具體方法。傳統(tǒng)的教學手段主要是粉筆、黑板、教科書，現(xiàn)如今隨著高科技的發(fā)展，信息時代的到來，傳統(tǒng)的教學手段已經不能滿足新時期學生的需求，因此，歷史教師應與時俱進，積極學習并運用現(xiàn)代化的教學手段進行教學。如：語言、圖片、實物、模型、音頻、視頻等來豐富歷史課堂，合理利用各種手段，有效達成教學目標。

三、注重激發(fā)學生學習歷史的興趣

1.教學過程中適時增加史料。照本宣科、條款式教學是不合理的，我們應該注重補充史學信息，增加趣味性，讓學生在輕松愉快中學習。比如講一個歷史人物，可以從他的一部作品或者一件生活瑣事講起，這樣學生聽得興趣盎然。教師如果不善于運用新信息，對教材缺乏應有的補充，教學語言多是教材的簡單重復，學生聽課必然興味索然。

2.利用視覺效果提高趣味性。如果能夠把視聽完美結合，教學效果將會事半功倍。在中學歷史教學中，學生面對枯燥的書本知識，難免會產生厭煩情緒，多媒體教學恰恰能夠克服這一點。因此，歷史教師應該積極運用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學手段，集中教學過程中學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，加深學生對教材和課堂授課內容的理解。當然，我們也要避免把歷史課變成歷史教學片放映的極端。

3.創(chuàng)造開放式課堂。指定與授課內容相關的內容，讓學生進行研究性學習，自己發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方法。這樣既能夠激發(fā)學生的學習欲望，又能培養(yǎng)創(chuàng)造思維、發(fā)散思維等獨立思考能力，同時課堂氣氛也會比較活躍。教師則通過對學生提出的問題或得出的結論進行提問和誘導，難度由淺入深，培養(yǎng)學生的問題意識，使學生養(yǎng)成帶著問題讀書的良好閱讀習慣。學生在閱讀中自己發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新能力，成為正真的有用之才。

四、加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系

歷史與現(xiàn)實有著不可分割的內在聯(lián)系。歷史是現(xiàn)實的過去，現(xiàn)實是歷史的未來。現(xiàn)實中的政治、經濟、文化現(xiàn)象，客觀上總會打上歷史的烙印；現(xiàn)實中的政策制定，總會借鑒和吸取歷史的經驗教訓。加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，是調動學生學史興趣的有效途徑。學習無用的東西，不管多么的活潑生動，也是難以提起學習的欲望的。

歷史教育可以廣泛的聯(lián)系實際。例如，由現(xiàn)實的衣食住行、勞動方式，聯(lián)系歷史上的衣食住行、勞動方式，使學生明白，歷史的進步，都是人的創(chuàng)造力和經驗在起作用。再比如，從我們看到的影視劇，可以聯(lián)系歷史上某個事件發(fā)生的背景，進而影視劇的思想性。我們還可以，從歷史人物和事件的經驗教訓中，得到現(xiàn)實的啟示：批判地繼承歷史上的道德傳統(tǒng)，從而形成正確的道德規(guī)范。歷史課能聯(lián)系現(xiàn)實的東西很多。講到中國古代四大發(fā)明時，應引導學生討論為何我國沒有積極利用自己的成果，進而引出我們應當記取的教訓。科學的、具體的、有說服力的史實，能幫助學生糾正對現(xiàn)實問題的某些片面認識。

人們常說：“教學有法，但無定法，貴在得法”，在高中歷史教學中，教師必須打破封閉式的教學模式，不斷探索，積極開展教學實驗，探索提高教學質量的規(guī)律和方法，充分發(fā)揮學生在學習中的主觀能動性，讓學生奇妙的想象之花自由綻放，并且在歷史教學中享受快樂，促進學生拓寬思維，使學生奠定扎實的寫作基礎，有效引導學生全面開發(fā)和培養(yǎng)各種能力。

參考文獻

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