高中生語文學習興趣的培養

《語文課程標準》明確指出：“語文學科是一門基礎學科，對學生學好其他學科和今后的發展具有重要意義。”但是，有部分學生對文化基礎課的學習積極性不高。那么如何激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文能力呢？

一、課堂上采用豐富的教學手段進行教學

1.要關注每一個學生。新課程標準要求教師不僅在備課、上課、評價時都要全面關注學生。尤其是“待進生”，老師地一個微笑、一個眼神，都能鼓起他（她）學習地勇氣。學生自身是富有潛能的個體，老師要找到他們地閃光點，多加鼓勵，這種賞識的眼光不僅表達了對學生的尊重、信任，而且還表達了教師的期望。

2.要讓學生有自主學習的空間。古語說的好：“授之以魚，而不是授之以漁。”我們給的應是捕魚的方法。圍繞這個問題，學術上開展了誰為主體之爭。錢夢龍首先提出“學生為主體”的觀點，并認為傳統教育的根本弱點，“就在于以教師的認識取代學生的認識活動，或者說，以教師的主體地位排斥學生的主體地位”，這是“教師中心論”，這種觀念必然導致教學上的“填鴨式”和“滿堂灌”。現代教學論認為學生在教學過程中不應當被動的接受者而應該成為主動的探索者，學生在教學過程中的認識和發展，是老師所無法代替的，是主動積極的，所以應成為“教學的主體”。

3.采用多媒體教學。課堂教學中，充分利用幻燈片、投影、錄音、錄像或多媒體CAI課件，能更形象地傳達傳統教學手段不能傳達的內容，不僅可以讓學生更容易地理解和掌握教學內容，還可以大大激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性和主動性。

4.角色換位。課堂教學中，教師還可以讓學生當一回老師。比如，給課文中的生字正音，教師就可以讓學生到講臺上完成。行文淺顯、結構清晰的自讀課文，教師也可以讓學生到講臺上當一回老師，以講課的形式完成課文學習。這樣，學生在“備課——講課——評議”中真正成了學習的主人，獲得了成功的喜悅，學習興趣就會更加濃厚。

5.創造教學情景，活躍課堂氣氛。怎樣讓學生成為學習語文的樂之者首先應該在課堂教學中努力創造教學情景，在活躍課堂氣氛這一環節上下功夫.活躍的表現形式最突出的特征即學生在教師指導啟發下思和言的活躍、尤其是言的活躍。為此，備課時就根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一、詳略要求有別的問題，針對不同的學生分別要求；在課堂上，則根據學生的不同性格，語文能力、把握機會及時進行激發和啟示、創造條件為學生的思和言提供機會，使他們產生言的欲望、從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。

二、突出學生主體地位，培養學生創新能力

提倡啟發式教學、民主討論式教學、以自學為主式教學等方式，突出互動性，要由“一言堂”改為“群言堂”，讓學生參與教學的整個過程，給學生提供自由選擇的學習自主權。教師自身要具有創造力，還要能夠樹全新的學生觀，把全體學生都看成學習的主人，創設師生平等、生生平等的教學氛圍。要尊重學生個性，愛護學生的自尊心和自信心，具有激發學生創造渴望的教學藝術。隨著教育改革的深入，“以課堂為中心，以教為基礎，以書本為中心、以教師為中心”的傳統教學模式已經被淘汰，取而代之的是以學生為本的教育。以學生為本的教育立足于開發學生的潛能，構建教育的互動系統，完善全方位、多角度的教育促進體系，形成師生共同發展的教育生態。它強調教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。要做到這一點，首先，要實現學生之間的教育互動，即小組合作學習；其次，要實現教師和學生之間的教育互動，即師生合作學習。創新能力的培養需要良好的師生關系。這種師生關系必須以平等為基礎。師生合作，強調學法，重視研究如何學，讓學生有更多學習機會，更多思考空間，更多發表獨立見解的余地，積極主動地參與到教學中來。

三、講究授課藝術

較高水平的講授能夠激發和提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。從部分學生對語文學習產生厭學的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學生聽，長此以往，不但使本來就視語文學習為苦的學生產生不了興趣，而且也會引起樂之者的厭學情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。那么，如何講究講授藝術，培養學習興趣呢？教師應該在充分備課的基礎上，在課堂講授時注意講授方法和語言的藝術性。

四、促進師生關系的和諧融洽

師生之間和諧的情感聯系，愛是其中的核心要素。愛需要教師對學生傾注相當的熱情，對其各方面給予關注，多給學生鼓勵與鞭策。中國歷來就有“親其師而信其道”的說法，因此充滿愛的課堂，和諧的師生關系，是促進學生學習的動力。融洽的師生關系能營造良好的課堂氣氛，能促使師生的互動。在語文課堂教學的過程中師生之間不僅僅是知識的傳遞，同時伴隨著心靈的接觸，情感的交流。

《教師能力學》中說：“教育過程，實際上是師生之間在理性和情感兩方面的動態的人際關系過程。只有當師生關系民主平等、和諧一致、親密無間時，教師的主導作用和學生的主體作用才能真正得到保證，教育和教學才能收到應有的成效。”良好的師生關系能使學生積極配合教師的教學，順利完成教學任務，達到預期的教學效果。在緊張的師生關系下想培養學生學習語文的興趣，提高教學的質量，幾乎是難以想象的。一名優秀語文老師，應向教育捧出一顆赤誠之心，向學生獻出滿腔熱情，創造一種和諧的師生關系，讓學生圍聚在自己周圍，這樣學生自然會對語文學習產生興趣，且這種興趣多半會讓學生終生受益。