趣味數(shù)學(xué)對學(xué)生思維的發(fā)展

摘 要： 通過與學(xué)生交談，以及平時教學(xué)中的觀察，調(diào)查發(fā)現(xiàn)成績不好、不愛學(xué)習(xí)的主要原因：數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性的嚴謹性、對數(shù)學(xué)的意義和數(shù)學(xué)的價值認識不足、學(xué)生本身的差異，如喜愛數(shù)學(xué)、文藝、文學(xué)、體育…個人價值觀不同。學(xué)生在成長過程中由于某一個知識點學(xué)得不好，導(dǎo)致知識銜接不好，慢慢產(chǎn)生對數(shù)學(xué)興趣的排擠。由于“應(yīng)試教育”的弊端，導(dǎo)致考試無望的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)不學(xué)無所謂；還有教法陳舊，及老師是主導(dǎo)者，學(xué)生動腦動手的機會少，使學(xué)生對數(shù)學(xué)興趣逐漸消失。對此本文探討了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略，進而激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)興趣；數(shù)學(xué)思維；學(xué)生

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”努力激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，是我們初中學(xué)科教學(xué)理應(yīng)遵行的一條簸撲不破的真理，也是減輕學(xué)生課業(yè)負擔，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。在現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)中，越來越重視學(xué)生非智力因素的發(fā)展，為了更好地實現(xiàn)這一教學(xué)目標，必須激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因為興趣是一切學(xué)習(xí)活動的前提。那么，如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可以采用以下幾種途徑。

一、精心設(shè)計課堂開頭，為本節(jié)知識作好鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

每一節(jié)若有好的開頭吸引住學(xué)生，將會獲得事半功倍之效果。如：在講“黃金分割線段”時，我首先提出下列問題：①你知道女人選擇什么樣的高跟鞋才最美嗎？②你知道五角星為什么那樣美觀嗎？這一連串的問題，同學(xué)們無不瞪大雙眼，想知分曉，這時我抓住這個有利的時機，導(dǎo)入“黃金分割線段”這節(jié)課。當然，課堂開頭有多種多樣的形式，但無論如何設(shè)計，要以撥動學(xué)生興趣之弦為目的，既要服從于課堂的整體計劃，又要從實際出發(fā)。

二、給數(shù)學(xué)課加點語文味數(shù)學(xué)要與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

從生活中學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化，是當今教育改革所要追求的目的，正數(shù)學(xué)課上來點“語文味”，就會讓你的數(shù)學(xué)課從死悶中解放出來，多點情趣.多點活力，如在“反證法”的教學(xué)中，設(shè)計這樣的小故事——至李老師家去，若門鈴響了很久卻無入開門，則常常自此作出“李老師不在家”的判斷，這種判斷隱含了反證法的思想。某水果攤老板介紹某種品牌的桂圓說：“xx牌桂圓顆顆圓又大，肉質(zhì)厚而甜。”一位消費這從一堆桂圓中挑出了一顆小的，對老板說：“你說的話不真實”。這就是用舉反例的方式結(jié)論不成立。將語文知識融入教學(xué)課堂，既能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激活學(xué)生的思維，又能給數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)造活躍的氛圍，讓各科知識相互融會貫通，這就要我們數(shù)學(xué)教師知識面廣，勇于創(chuàng)新和標新立異，這樣，才能讓我們的數(shù)學(xué)生活化，真正從生活中學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，讓學(xué)生愛數(shù)學(xué)，讓學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)不再枯燥，從而真正感受到數(shù)學(xué)之樂趣

三、利用語言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語言是信息的載體，是課堂教學(xué)中師生之間交換思想，交流感情的橋梁。行動有趣的教學(xué)語言，對啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決疑難問題有很大的作用。蘇霍姆林斯基說得好：“課上得幽默有趣，學(xué)生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學(xué)習(xí)和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學(xué)中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風(fēng)趣詼諧，幽默睿智，使整個教學(xué)過程高潮迭現(xiàn)，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新的知識。

例如，在教學(xué)直線概念時，可以這樣描述：直線可以想象成黑板邊線的無限延長，穿過高山大川，突破大氣層，經(jīng)過星球，直至九霄云外而無窮無盡。經(jīng)過這樣一番描述，學(xué)生便興趣盎然，對直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了。

當然，幽默是相當于嚴肅而言的，兩者都要適度。如果教師能善于運用形象化的語言，就能把本來枯燥乏味，學(xué)生難解的數(shù)學(xué)知識變得有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、靈活選用多種教學(xué)方法以，提高教學(xué)效果，激發(fā)興趣

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”。只要能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，便于使學(xué)生使學(xué)生掌握、運用所學(xué)的知識方法，都是好的教學(xué)方法。以前一貫地以教師為主的滿堂灌教學(xué)，已不適應(yīng)當前的創(chuàng)新教育，它使學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味、難懂，一上課就無精打采、想打瞌睡。可見教學(xué)不能僅僅是教師的講和學(xué)生的聽，應(yīng)采取多種教學(xué)方法，最充分地調(diào)動學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)，由“你要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我自己要學(xué)”、“我非常愛學(xué)”。

例如，教學(xué)將三角形按角分類時，可設(shè)計這樣一個游戲：二人為一組，其中一人拿一個三角形將其中兩個內(nèi)角遮住，露出第三個角，然后讓另一個學(xué)生猜測被遮住的兩個角可能是什么角。由“三角形內(nèi)角和為1800”，學(xué)生可分別得出露出的角為鈍角、直角、銳角時，被遮住的兩個角的所有可能情況。在游戲中，學(xué)生很快便可歸納出三角形的分類情況。

五、引入競爭機制，激發(fā)學(xué)生的成功欲望

初中學(xué)生大多數(shù)好勝心強，渴望成功。根據(jù)這一特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時引入競爭機制，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生接連不斷的興趣源。例如課前安排3～5分鐘完成教師事先設(shè)置的小知識競賽或練習(xí)或開展小組之間《的搶笞賽等，讓他們比一比，賽一賽。表揚好的，鼓勵差的。在每一章學(xué)完后，可以開展每人出一套試題，交叉考試，設(shè)立一些優(yōu)秀獎、進步獎。把單一的考試變成生動活潑的學(xué)習(xí)交流活動，使不同層次的學(xué)生都有獲獎的機會，這些活動讓學(xué)生看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的成功，享受到成功的喜悅。學(xué)生成功的欲望越強，學(xué)習(xí)興趣也就越高。

總之，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師都應(yīng)以數(shù)學(xué)應(yīng)以知識本身的魅力去吸引學(xué)生，以教學(xué)本身特有的藝術(shù)感染學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的積極思維、主動操作探求規(guī)律，這樣才能使學(xué)生體會到思考的愉快，成功的喜悅，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在不斷地探索中發(fā)展，培養(yǎng)出更多的有用的人才。