初中英語后進生的轉化對策

摘 要： 在競爭激烈的社會中，學好英語更有優勢。因為地球的地“半徑”縮短，很多官方的、政府性質的活動、文件、交流方式都使用英語，但要在短時間內學好英語又是很難的。英語在我國作為第二種語言學習，由于缺乏語境，很難給每一位學生實踐與交際的機會，因此兩極分化嚴重。如何轉化英語后進生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。

關鍵詞： 英語后進生；學習方法

從事英語教學這么多年，我發現學生之間的素質差異比較大，導致英語學習上存在著一部分后進生。英語后進生是一個特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無所謂，學習習慣差，從不主動預習功課、發言、復習。學習效果差，學習成績落后，無法靈活地運用英語。學生對英語偏科嚴重，英語學不好，從而對其它的學科也失去了興趣，最終失去學習信心。所以轉化后進生的工作必須做好、做實。轉化是全面提高英語教學質量的一個重要方面。如何促進后進生轉化，重新激起他們學習英語的熱情呢？通過多年的英語教學實踐，我探索出一套轉化后進生的教學方法，收到了一定的成效。

一、建立新型的師生關系，激發后進生的學習熱情

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”作為教師，要真心實意地關心后進生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導他們，并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創造展示自我、獲得成功的機會。正如德國教育家第斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”平時，我常與后進生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據實際情況，探討切實可行的補救辦法。在課堂上，我精心地設置有利于后進生參與的情景與活動，讓他們自由發揮，自由組合。如在分角色表演對話時，我盡量讓后進生選擇自己能勝任的角色。當他們表演得不錯時，我會毫不吝嗇地說：“ Good！very good！Wonderful！…”。尋找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵增強他們的上進心。

二、因才施教，優化教學

因才施教優化教學，沒有差異的教育決不是素質教育。教師在教學活動中，不僅要注意教學方法的多樣化，還要根據每個學生的不同個性，特別是后進生的實際情況，隨時調整教學方法。為此，我采用“開放式差異教學法”。該方法的指導原則是：破除“教師中心論”引導學生從“follow the teacher”到“follow the others”再到“follow themselves”。教師的工作重點是引導學生學、練，幫助他們做到從“學會知識”到“會學知識”、“會練技能”。

1、營造和諧活潑的課堂氣氛。心理學家和生物學家認為：放松狀態是生物體富于生機和活力的狀態，是腦細胞異常活躍的狀態，也是主動性和創造力蓄勢待發的狀態。對后進生來說，壓力和緊張阻礙了智力的正常發揮，身心的放松有助于取得良好的學習效果。在課堂上，我盡量讓后進生在和諧、放松的狀態下學習，這樣可以使他們的思維進入最佳境界。

2、創設真實生動的教學情景。針對年輕人好交朋友。喜歡新奇、參與性強的特點，開展多種綜合性交際活動，堅持聽說領先。把學生納入語言教學材料，把語言教學材料生動化，學中用，用中學。

3、增添豐富多彩的促學活動。打破時空限制，把教與學滲透到學生的全部學習、生活領域，使他們在猜謎、游戲中學習口語，在信息交流中增長知識，在角色扮演中運用知識。富于吸引力的促學活動是培養后進生學習熱情和參與意識的良好方式。

三、重建信心，加餐加料

后進生大多心理自卑，性格內向，害怕失敗，在英語學習上缺乏自信心。做為英語老師我們首先要幫他們找回自信。優秀始于強項，做為教育者我們要善于發現英語后進生們的興趣、愛好、與特長，從他們的強項中找回英語學習的信心。很多學生之所以成為“后進生”很大程度上是思想不夠重視。所以教師要堅持思想上引導，情感上護導，心理上疏導，知識上輔導，方法上指導等有機結合，漸漸改善他們的學習態度，培養他們的學習興趣，減輕他們的學習壓力。像有些學生他不愛英語但愛音樂愛體育，我們就要正確引導他們把對體育音樂的愛延伸到英語上。有了信心在幫他們加強輔導，效果不錯。其次給后進生制定切實可行的目標，加強對后進生的課外輔導。輔導要有明確的目標，輔導是長期的過程，而不是三兩天的事。教師應為這些“后進生”設立進步目標，采取切實有效的措施激勵他們達成目標。而且，輔導要有明確的要求。一要幫助“后進生”制定輔導計劃，有步驟的幫助他們夯實基礎，逐漸提高他們的答題及應試能力；二要規定“后進生”必須每天向老師提出一個問題，教師要及時切實有效地加以解決；三要在輔導過程中讓他們暴露其知識不足和解題的思維過程，及時找到解決問題的方法、途徑。對于易錯點，教師要善于為他們“搭橋鋪路”搞好變式訓練。經過這樣長期、系統、合理、有效的輔導，這些“后進生”的綜合能力就得到很大程度的提高。讓他們在豐富的營養中不斷成長。

四、家校合作，共同努力

學校教育只有與家庭教育結合，發揮各自的特長，互補不足，形成合力，同步教育，才能收到事半功倍之效。由于初中學生的自我控制意識較差，他們一般不可能自覺地形成自我教育的習慣，因此，在某種程度上學校和家庭教育可能成為決定性的力量，假如教師不注重學校與家庭的配合，不發揮家庭教育的作用，那么很有可能失去學校教育的優勢，不能實現對后進生的轉化。為此，我經常與后進生家長相互交流思想，及時了解學生在家、在校的表現及變化，以求步調一致，共同教育。

陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生。”后進生的潛力是無限的，所以英語教師對后進生絕不能輕言放棄，我們有責任有義務讓他們學好英語。

參考文獻

[1] 關翔.初中“學困生”學習心理障礙分析與對策.[J].成都教育學院學報，2003

[2] 李長玉.不斷引發興趣保持學生積極性.[J].中小學英語教學與研究，1997（3）