小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 初中英語教學(xué)過程中教師要想有效運用合作小組，首先要創(chuàng)建適合學(xué)生的合作小組，還要注重教師引導(dǎo)和學(xué)生自主交流之間的結(jié)合，運用合作小組幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)英語的趣味性。本文針對初中英語教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)進行了分析探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)；學(xué)習(xí)；英語教學(xué)

合作學(xué)習(xí)是指讓學(xué)生在小組中進行一系列學(xué)習(xí)活動，并達成其目標(biāo)的教學(xué)理論與策略。這種理論于20世紀70年代初興起于美國，到80年代中期取得實質(zhì)性進展并在世界迅速傳播，被人們譽為“近十年來最需要和最成功的教學(xué)改革”。在全面推進素質(zhì)教育的今天，我國基礎(chǔ)教育正處在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的關(guān)鍵時期，隨著我國英語教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新的教改要求。

一、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的必要性

1.適應(yīng)時代發(fā)展的需要。目前，初中的英語教學(xué)中仍然存在著“重知識講授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象，學(xué)生缺乏自由探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。在這種情形下，學(xué)生成為課堂配角，整堂課也難以達到語言教學(xué)的根本目的。如果學(xué)生不善于和他人合作，將不同的知識、觀點加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代發(fā)展的要求。

2.提高教學(xué)質(zhì)量的需要。義務(wù)教育階段的班級學(xué)生人數(shù)較多，面對著五十多名學(xué)生一個班的現(xiàn)狀，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生，真正做到讓每一個學(xué)生享受課堂帶來的有用知識、游戲的快樂體驗和學(xué)習(xí)的成就感是較為困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂上老師往往唱獨角戲，這種教學(xué)方式已經(jīng)無法照顧到學(xué)生之間的個體差異，大部分學(xué)生不能積極參與課堂教學(xué)，沒有機會與同學(xué)合作、交流自己的觀點，拓寬自己的知識面，提升自己的語言運用能力。

3.培育學(xué)生個性品質(zhì)的需要。小組合作學(xué)習(xí)能將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，在優(yōu)化團隊意識培養(yǎng)的同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力，有助于發(fā)揮學(xué)生的團隊精神與互助精神，實現(xiàn)有差異的學(xué)生的同時發(fā)展，彌補了教師教學(xué)的不足。

二、小組合作學(xué)習(xí)的原則

小組合作學(xué)習(xí)有多種組織形式，但小組成員的組成應(yīng)遵循以下原則：人人參與原則：要求每個同學(xué)都參加小組合作學(xué)習(xí)活動。就近組合原則：以四到六人小組為宜，就近組合，合作開展小組活動。優(yōu)勢互補原則：在分組時，要考慮到學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力等因素，充分發(fā)揮他們各自的優(yōu)勢分工合作。各盡所能原則：這樣既可增加小組合作成員的多樣性，又有利于開展學(xué)習(xí)小組間的學(xué)習(xí)競賽。結(jié)合初中生的特點和英語學(xué)科特點，可采用按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種形式。

三、合作小組的創(chuàng)建

1.合作小組的創(chuàng)建要以生為本。初中英語的教學(xué)要全面依靠學(xué)生，要能建立在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上。教師要把握學(xué)生的基本英語能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式。在教師新接一個新班集體的時候，要根據(jù)各種檢測和活動把握學(xué)生的基本聽說讀寫能力，然后根據(jù)學(xué)生英語層次的不同將學(xué)生分配到不同的合作小組中。教師合作小組的分配要運用同組異質(zhì)以及異組同質(zhì)的原則進行創(chuàng)建，要確保每一個合作小組中都能具有不同層次的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在合作小組中有所收獲。

2、合作小組要體現(xiàn)學(xué)生主體，全面發(fā)展。在合作小組運行的過程中，教師要把握合作小組合作的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正參與其中，讓學(xué)生在施行過程中不斷進行自評互評，進行合作交流，在互助合作中共同探討知識的真諦，感知提升英語能力的方法。

四、小組合作學(xué)習(xí)的具體實施方法

1、合理分組，明確分工。小組活動通常把全班分成每組4～6 人的若干小組。分組時，教師要考慮到小組成員之間能力、性格和性別的均衡。小組成員的能力應(yīng)有強有弱，以便于學(xué)習(xí)中以強帶弱。在小組成員的性格上，應(yīng)有互補性，外向型成員對小組活動的順利開展起著積極作用。在小組成員的性別上，要避免單一，因為不同性別的學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、興趣等方面會有些不同的感受和看法，他們在談?wù)撛掝}時就可能產(chǎn)生更多的信息差。由于小組成員個體差異和小組學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的不同，小組各成員接受的任務(wù)也會不同。小組成員的分工可以協(xié)商自定，也可由教師根據(jù)自己對學(xué)生的了解而指定。

2、選擇任務(wù)，把握時機。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容的特點決定小組學(xué)習(xí)的任務(wù)與實施時機。首先，學(xué)生必須具備一定的合作意識和語言交際技能，這需要教師平時有意識地對學(xué)生進行這方面的訓(xùn)練。其次，當(dāng)課堂上出現(xiàn)具有科學(xué)性、故事性、趣味性、實用性、創(chuàng)造性的話題或任務(wù)時，小組活動有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、建立評價機制。教師要建立合理的評價機制，創(chuàng)設(shè)平等的課堂氣氛。教師要轉(zhuǎn)變自己的角色，由灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者、參與者；轉(zhuǎn)變對學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)，不以分數(shù)看學(xué)生。在教學(xué)中教師要堅持使評價貫穿于整個合作活動的始終，評價要以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的，用鼓勵性語言保護學(xué)生的自尊心，調(diào)動積極性。課堂上的學(xué)生只有個性差異，沒有優(yōu)劣與高下之分。在合作中，凡是盡了自己最大努力的學(xué)生都是好學(xué)生，要使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和今后努力的方向，引導(dǎo)學(xué)生彼此尊重，平等相待，使合作學(xué)習(xí)向深廣發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的評價要做到“兩個結(jié)合，兩個側(cè)重”，即學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，側(cè)重于對過程的評價；對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，側(cè)重于對小組集體的評價。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)不僅可使每一位學(xué)生的個性得到發(fā)展，同時還可培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識與能力，為其提供相應(yīng)的實踐機會與表現(xiàn)機會，繼而進一步提高其實踐能力以及其創(chuàng)新意識，提高其教學(xué)質(zhì)量和效率，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

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