對新課程下寫作教學(xué)的思考

摘 要： 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，如何讓學(xué)生好寫、寫好，一直是我們語文教師探究的焦點。隨著我國教育體制改革的不斷發(fā)展與深化，如何提高中學(xué)生的寫作能力一直困擾著廣大語文教師，需要對其進行更深層次的探討。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文；寫作教學(xué)；策略

一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)欣賞，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生對作文不感興趣，是導(dǎo)致他們無話可說，怕寫作文的主要原因。現(xiàn)代教育技術(shù)集圖、文、聲等多種功能于一體，以精彩的畫面，優(yōu)美的音樂，給學(xué)生以多種感官刺激，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們探求知識的欲望，使他們以飽滿的熱情投入到作文之中。教學(xué)之前，根據(jù)教學(xué)需要，或制作動畫，或拍攝學(xué)生的活動制成錄相，或從網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)主題的電視散文，或下載相關(guān)的電視電影片段。教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些富有直觀感受的音像材料，喚醒學(xué)生內(nèi)心深出的美好情愫，激發(fā)學(xué)生對寫作濃厚興趣。

二、作文命題生活化

命題作文是一種傳統(tǒng)的訓(xùn)練形式，它固然有著許多的優(yōu)點，也有著其不可忽視的存在價值，但長期如此，勢必束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的表達，學(xué)生很難寫出自己想寫的內(nèi)容。因此，我們必須從狹窄的單一書面命題作文的樊籬中解脫出來，使寫作體裁多元化，表現(xiàn)體例多樣化，訓(xùn)練方法多式化，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，基本上是讓學(xué)生自由命題，自由作文，假期中的見聞、感受、參加的活動、新人趣事都可以作為作文的材料。只要有中心有內(nèi)容，文句通暢就行。就算是統(tǒng)一命題作文，我也力求做到命題新穎，富有情趣，面廣量小，適合學(xué)生的口味，迎合學(xué)生的心理，能夠調(diào)動學(xué)生的生活積累，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。或同時命多道題，使學(xué)生能根據(jù)自己已備的作文材料，有自由選擇的余地。此外，還有一些補充式命題、范圍式命題、示意式命題、圖象式命題、即興式命題等。有時，我還讓學(xué)生進行”語文素材作文”訓(xùn)練，或者通過給老師寫信談心，寫讀書筆記、觀后感，寫日記周記進行作文訓(xùn)練。這樣形式多樣的作文訓(xùn)練與學(xué)生的生活實際、思想實際貼得更緊，更利于學(xué)生表達自己要說的意思。教師對作文命題的選擇確定常傾向于自己的情感、喜好、認知范圍，很少顧及到學(xué)生是否喜歡，是否感興趣。其實教師應(yīng)盡量想法設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生從自身實踐活動中尋找作文素材，通過討論，交談，提煉出既具表現(xiàn)力又能引發(fā)真情實感的題目來，訓(xùn)練學(xué)生通過分析比較不同事物的相似點發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生模仿作者在“橋”與“塔”的對比中展開聯(lián)想，讓學(xué)生在正反對比中引出議論。

三、告別假大空，攜手真實美

在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想、口中要說的話無拘無束、自由自在地寫下來，有話則長，無話則短，要說“誠實的自己的話”，而不是“鸚鵡學(xué)舌”。同時，我們在作文教學(xué)中、生活中還應(yīng)該多尊重孩子的獨特感受和個性體驗。開學(xué)伊始，因為三班的語文老師有事，我臨時代課，又恰逢教師節(jié)，我讓學(xué)生圍繞教師節(jié)寫了一篇日記，可收上的日記并不讓我滿意，大多數(shù)同學(xué)都是從作文書里東拼西湊一段，無病呻吟一番，說老師是春蠶，春蠶到死絲方盡，說老師是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，難忘老師在燈下批改作業(yè)的身影，難忘老師送自己去醫(yī)院的辛勞……千人一面，讓人無奈。我們的作文必須讓學(xué)生說真話，訴真情，才會有靈動的色彩。于是，我找兩篇好一點的日記讀給學(xué)生聽，并讓他們反復(fù)比較自己的日記談感受，最后我向?qū)W生提出了一個倡議那就是為文應(yīng)“我手寫我心”，可讓這些習(xí)慣了拼湊、習(xí)慣了假大空的同學(xué)寫實談何容易，于是我決定開啟他們情感的窗子，讓他們寫實，我留下了大作文《語文老師不在的日子》，結(jié)果學(xué)生們對這段日子做了真實的描述，甚至還有同學(xué)寫了對我的不喜歡，不接納，因為寫實，學(xué)生們很容易完成了此次作文。當(dāng)一個星期后，學(xué)生們聽說我由代課老師轉(zhuǎn)正，以前的老師不再教他們時，很多學(xué)生在課堂上流淚了，我靈機一動，這是一個讓學(xué)生說心里話的好機會，于是我讓同學(xué)以“懷念老師”為話題寫一篇日記，讓我欣喜的是每一個同學(xué)都從心底里表達了最真實的情感，而且有的同學(xué)寫的催人淚下，我迫不及待的把學(xué)生的心里話念給原來的語文老師聽，他同樣感動不已，并感慨道：原來沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生對他這樣依戀，他們寫的真不錯。晚自習(xí)，我讓幾個寫的好的同學(xué)將自己的日記讀出來，結(jié)果有的同學(xué)因為激動竟無法朗讀，聽著這些肺腑之言，同學(xué)們又再次流淚了，這次課后，學(xué)生們更深刻的認識到：寫真情實感的文章才感人。

文章先要感動自己，然后才可以感動別人。有的同事說，你讓學(xué)生寫這樣的文章，那不是對自己不好，因為學(xué)生過多的沉浸在對原來語文老師的深愛中，他們怎么會很好的接納你？我淡然一笑：我要的就是學(xué)生的真實的表達，情感的釋放，雖然學(xué)生還強烈希望原來的老師上課，不愿意接納我，可這又有什么關(guān)系？這是學(xué)生心底的聲音啊！她因為真實質(zhì)樸而美麗。我自信我用心的去工作，我同樣也會獲得他們的尊敬！

四、重視作文的修改

好作文都是改出來的，我給學(xué)生灌輸了這樣的理念：他們的作文都是自己的孩子，要讓孩子成長的好，我們除了要給她充足的營養(yǎng)外，還要對她修枝打杈。作文講評課里，我會給學(xué)生提出評分標(biāo)準(zhǔn)，讓他們互批后，推薦好的文章讀一讀，品一品，然后學(xué)生自改，改到滿意為止。有時我也會挑出幾篇有代表性的不佳文章當(dāng)中宣讀，引起全班學(xué)生的注意，當(dāng)然這種方法還是少用為佳，因為學(xué)生會有當(dāng)眾出丑之感。

參考文獻

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