淺談高中數學教學中學生創新思維的培養

摘 要： 數學是高中課程體系的重要組成部分，教師在課堂教學中加強學生創新思維培養，有助于幫助學生運用數學知識分析和解決問題，提高數學應用能力。目前，我國主要實行素質教育，該教育模式的改革以培養學生創新思維為目的。數學創新思維的培養，可以幫助學生按照一定規律認識事物，是一種積極、有價值的思維形式，有助于提高學生創新精神和創新能力。本文主要探討了培養學生高中數學創新思維的有效方法。

關鍵詞： 高中數學；創新思維；學習興趣；培養

數學是高中課程基礎學科，主要向學生傳授前人發現、研究、積累的科學結果，具有邏輯性和抽象性，但缺乏一定的創新性，所以，素質教育改革要求高中數學應以培養學生培養學生創新思維為目標，不斷提高學生的創新精神和創新能力。創新能力主要以發散思維為核心，具有獨特性、求異性、創造性等特點，學生思考問題時，打破常規方式，采用新穎獨特的方式，是創造性思維的具體體現。教師在高中數學教學中，加強創造性思維培養，可以有效提高學生發現問題、分析問題及解決問題的能力，進而不斷提高其思維能力。

一、激發學生數學學習興趣

教師在高中數學教學時，鼓勵學生多想、善想，可以解放大腦，發揮想象力，進而沖破思維固式，標新立異。思維是學習數學的良好基礎，學生發揮創新思維可以有效地運用數學知識分析和解決問題。在培養學生思維想象力上，數學具有其它學科無法比擬的優勢，該學科不僅可以發展學生觀察力，激發其好奇心，還能對學生的質疑精神進行培養，從而使學生全面、深入而正確地認識事物，增長一定知識。善于觀察的人往往能觀察到別人難以發現的新事物，教師積極引導學生觀察日常所見事物，能從中發現新東西，這樣做不僅可以增強學生觀察力，還能提高學生對數學知識與思維方式的理解與運用。

例如，教學《三角形的中位線》時，在學生明白證明定理后，教師可以向學生展示三角形圖片，讓學生仔細觀察，看是否能得出其他的證明方法，有學生說：“可以截取三角形第三邊的中點，然后采取折半法。”這時候可以讓學生自己動手去證明，若學生們都無法證明出來，他們就能明白只能用延長中位線法證明三角形中位線定理。結合手和腦，使兩者相輔相成，可以幾乎同時活動大腦左右兩側，有助于激發學生主體能動性，有效培養其創新意識。該種方式的采用可以活躍課堂氛圍，激發學生學習積極性，提高課常效率和質量。

二、營造良好的學習環境

在高中數學課堂教學中，教師營造和諧、平等的學習環境，可以激發學生主體學習能動性，加強自主精神，是學生創新思維培養的有效途徑。如果教師教學時正言厲色，學生就會循規蹈矩的學習，難以激發其創新勇氣，也就不能迸發出創新火花。所以，教師教學時應用平等、民主的教學方式，構建和諧統一的師生關系，在師生互相信任的基礎上，充分開發學生創新思維和潛能。

此外，教師在教學中營造良好的學習環境，給學生發表自身意見的時間與空間，可以使其勇于發表意見，有利于提高思考能力與探索能力。在愉悅、平等、和諧的學習環境中，教師積極引導學生感受情感交融的氛圍，給每位學生創造表現機會，可以增強學生自信心，進而提高創新能力。教師在學生學習數學時，應讓學生處于主體地位，盡可能開發學生創新潛能，并在學生答問時，給予簡短但有激勵性的話語，增強學生學習自信心，使其積極主動地參與數學學習，進而有效培養學生創新思維。

三、加強培養學生觀察力

加強培養學生觀察力，可以激發其創新動機，發現新事物，并尋找出新的方式解決遇到的問題。不去觀察就不會發現新事物，也就不會有所創造。數學是一門需要運用思維的學科，而觀察是學生正確認識事物的根本，也是促發思維的有利條件，可以說一切發明創造來源于科學觀察。在高中數學課堂教學中，教師培養學生觀察力時，應積極引導學生全方位、多角度地對問題進行觀察，并掌握事物的整體。即：

①教師在學生進行觀察前，向其指出具體明確的任務、要求及目的。②教師在學生觀察中，及時指導學生根據觀察對象具體情況，采用適當的觀察法有序觀察。之后，指導學生對觀察結果進行一定的分析總結。

③教師可采用現代教學技術與直觀教學工具，改進傳統教學方式，提高教學效果。在數學課堂教學中，教師可以運用靜動結合方式，展現抽象概念的真實感與立體感，如將抽象概念用形象、直觀的三維動畫表示，從而讓學生真實的感受這一概念。這種方式不僅容易讓學生接受，還能留下深刻印象。

例如，教師講授《空間四邊形》時，可以將復雜的圖形簡單化，利用多媒體技術直觀地將圖形展示給學生，讓學生從不同角度理解圖形各元素位置關系。學生觀察力的培養，需要后天通過不斷觀察有意培養，離開個體實際的抽象概念，往往無法有效培養觀察力。因此，教師學采用一定措施有效培養學生觀察力，實現創新教育目的，提高學生創新思維。

總之，數學是一門思維性很強的學科，適用于培養學生創新思維，高中數學教師在課堂教學中將培養學生創新思維作為教學目標，有助于正確認識課程改革基本性質，理解課改的具體內容和意義。在數學教學中，教師不應局限于教材內容，需根據學生學習情況，改進教學方式，引入新知識和新問題，培養學生的思維、探究、創新等方面能力。充分發揮學生思維主體能動性，有助于提高學生運用數學的能力，使其在觀察事物時有新發現，不斷提高數學創新精神、創新能力與實踐能力。

參考文獻

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