提高初中數學教學有效性的策略研究

摘 要： 隨著新課程改革的深入開展，初中數學教學中以學生為主體，教師為主導，讓學生主動積極地學習，進而全面提升學生的數學能力與綜合素質已成為數學教師的普遍共識和追求。而要想在初中數學教學教學中實現這一目標，就必需提高數學教學的有效性。本文探討了提高初中數學教學有效性的具體策略。

關鍵詞： 初中數學；教學；有效性

在初中數學教學活動中，教師只有善于將各種先進的教學理念、模式、手段、方法進行有機結合，在實現課堂教學效率不斷提高的前提下，促進學生數學素養的全面提升。新的教育環境和背景下，在進行初中數學的教學評價時，不但要關注學生的考試成績，而且要從教學效率、質量等方面出發，綜合分析其有效性。作為一種綜合性較強的課程，初中數學與很多課程之間都有著緊密的聯系，提高教學的有效性客觀地促進了教學目標的轉變，更加符合素質教育和新課程改革的基本需求。因此，在現階段的初中數學教學中，提高教學的有效性是十分重要的，必須引起廣大教育工作者的高度重視。

一、精當的教學準備

在初中數學課堂教學中，教師要做好教學準備，最重要的是要精研教材，摸透學情。首先，教師要對教材進行深入分析。教師只有深刻理解了教材的重難點，才能實現課堂教學的有效實施。《初中數學課程標準》強調“用教材教”，而不是“教教材”。因此教師在備課時要深入理解教材，要研究教材中每個活動內容及活動的內涵，并研究教材中每個探究性活動之間的結構及前后聯系，只有這樣才能勾勒出一條清晰的、符合學科研究規律的、基于數學課程標準要求的課堂活動線索。其次，教師要認真做好學情分析。學生個體差異性是客觀存在的，每個學生都有自己原有的基礎，重視學生的已有知識和生活經驗，進一步了解學生的心理傾向和認知規律，了解學生與教師、學生與教材、學生與數學、學生與課堂的關系，是保證數學課堂教學有效性的重要條件。好的教學設計、好的構思和創意都有很強的針對性，都需要教師對學生有真切的了解，如果教師不仔細研究學生，甚至脫離學生實際，教師課講得再好，教學效果也不會理想的。再次，教師要制定合理、有效的教學目標。實踐證明只有貼近學生的最近發展區，符合學生發展認知需要的教學目標才能對數學課堂教學的有效性起到積極的促進作用。

二、吸引學生的注意力，打開學生心靈的天窗

教育家烏申斯基說過：“注意是心靈的天窗。”只有打開注意力這扇窗戶，智慧的陽光才能撒滿心田。注意力是通往科學知識的門戶，只有在集中注意力的情況下，學生對知識的吸收才最快、最容易。在日常教學中筆者常常采用“聯系、挑戰、變化、魅力”等方式來吸引學生。所謂聯系：就是在教學設計中注意聯系學生的客觀現實和數學現實，使教學內容不是空洞無物而是有意義的，不是漫無邊際而是與其已有經驗和知識有聯系，是接近其最近發展區的。所謂挑戰：就是制定的教學任務對學生應具有挑戰性，平庸拖沓的教學安排不可能吸引學生，教師應該盡可能地提高教學效率，讓學生感到學習充實，收獲大。一個問題解答完畢，誰還有其他創新的解法？類似具有挑戰性的問題都能吸引學生。所謂變化：就是教師在學生注意力渙散或情緒低落時，通過改變教學的形式、講授的語速、語調等，重新將學生的注意力拉回到教學中來。比如，上課采用多種教學形式，穿插多種教學任務，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學、討論、演算、小組競賽等等。

三、因材施教、分層教學

學生在學習知識的過程中，除智力因素外，還有非智力因素。因此教學還應根據每個學生的個體差異，從學生實際出發，有區別、有針對性地進行教學，讓不同層次的學生都有所提高。在課堂教學中，學習較好的學生對提出的問題一般都能抓住問題的關鍵，對這一類學生，可以讓他們去思考更深一層的問題，練習拓展性強的習題，促使這部分學生的思維能力向更高層次發展；而學習較差的學生，就讓他們掌握好基礎，認真仔細地做好基礎習題。在全面推廣素質教育的今天，我們教師不但要注重優生的培養，而且更應該關心中差生。在課堂上對他們的點滴進步，我們都該及時給予表揚與肯定。教師適當的鼓勵和贊美能給學生帶來無窮的自信，激發他們的學習熱情，讓他們在教學過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。

四、采用多元式評價方式對學生進行合理的評價

多元式評價方式是評價學生的目的和方法要多樣化，不能太單一。“《數學課程標準》在其‘基本理念’一節中明確提出了數學教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的學習和教師的教學，并強調建立評價目標多元化，評價方法多樣化的評價體系。”評價目標不只針對分數，還包括原有知識水平、學習興趣、愛好和學習動機。在評價學生時，應抱著一種充分尊重和信任的態度，運用恰當的評語談出自己的體會和對學生的期望。對學生的評價不能太簡單和絕對，因為學生的發展水平不一樣，各有各的特長，每一個孩子都獲得了成長與發展，因此不能說哪個孩子是不好的，是后進生。我們要去肯定每位學生獲得的一點點進步，盡量給他們一些鼓勵和支持。沒有最好的方法，只有合適的方法。一切評價應從調動學生參與的積極性入手，讓孩子揚起自信的風帆。

總體來說，初中數學的學習是學生邏輯思維開發的最初階段，是高中數學教育的基礎。所以，教師有必要加強初中數學教育的有效性研究。以上筆者針對如何提高初中數學教學有效性的方式方法做了初步探討，希望能夠給今后初中數學的有效性教學的發展做出一定的貢獻。

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