對(duì)高中化學(xué)課堂有效教學(xué)的探究

摘 要： 新課改理念主導(dǎo)下的化學(xué)教學(xué)必須是一個(gè)開(kāi)放的、探索的動(dòng)態(tài)教學(xué)，這需要教師要充分準(zhǔn)確理解化學(xué)課程，樹(shù)立正確的科學(xué)教學(xué)觀，優(yōu)化教學(xué)策略，提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生得到自我發(fā)展。本文就如何提升高中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策進(jìn)行一些探究。

關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)；課堂教學(xué)

一、課堂有效性教學(xué)的釋義

一直在倡導(dǎo)有效性教學(xué)，究竟何為有效性教學(xué)？首先闡述一下“有效性教學(xué)”的定義，它是指老師在通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了一定的進(jìn)步或者發(fā)展，換而言之，有效性教學(xué)的評(píng)價(jià)主體是學(xué)生并非老師。我國(guó)著名學(xué)者葉瀾認(rèn)為“扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)，才可為是好課堂”。有效性教學(xué)與有效課堂相聯(lián)系，有效課堂是指學(xué)生在固定的時(shí)間里面能夠?qū)W到更多的知識(shí)和提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力，也就是高效性。總的來(lái)說(shuō)，有效性教學(xué)就是老師追求用最少的教學(xué)時(shí)間來(lái)獲得最有成效的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、以新課標(biāo)的理念為指導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)注重知識(shí)的傳授和化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成，并把化學(xué)知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成率、提高學(xué)生的解題能力作為衡量課堂教學(xué)效果重要指標(biāo)，在舊的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，科學(xué)世界觀的形成，對(duì)化學(xué)學(xué)科的理解和掌握并不重視，造成學(xué)習(xí)科學(xué)與社會(huì)實(shí)際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)。因此，在新課標(biāo)下，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)要重新定位和優(yōu)化，具體地說(shuō)就是要以提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為主旨，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能運(yùn)用這些技能與方法分析和解決一些化學(xué)問(wèn)題，同時(shí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解科學(xué)探究的意義，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘。

三、做好課堂教學(xué)輔助道具的選擇和運(yùn)用

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，因此，高中化學(xué)的課堂教學(xué)一向重視教學(xué)道具的運(yùn)用，這將直接關(guān)系著課堂教學(xué)的效率。高中化學(xué)的課堂輔助道具，包括板書(shū)、實(shí)驗(yàn)用具和多媒體。

首先，是重視傳統(tǒng)板書(shū)。板書(shū)是教師和學(xué)生共同交流知識(shí)、共同探索智慧的最有效方法，也是學(xué)生獲取知識(shí)的一個(gè)直接窗口。無(wú)論如何高深的知識(shí)探究、如何高超的口才或是高明的教學(xué)方法，總不可能離開(kāi)板書(shū)。化學(xué)雖說(shuō)是一門(mén)講究實(shí)效性的學(xué)科，但它更具有技術(shù)學(xué)科的重要特點(diǎn)，就是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓裕n堂板書(shū)的質(zhì)量在一定程度上影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，必須重視化學(xué)課堂的板書(shū)。教師也應(yīng)該創(chuàng)新課堂板書(shū)，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟隨你的思維徜徉在化學(xué)海洋里。

其次，是重視課堂實(shí)驗(yàn)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)學(xué)科重要的組成部分，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中細(xì)心觀察、接受知識(shí)和積極思考，最終掌握知識(shí)，而讓學(xué)生親眼觀察、親自分辨和親手操作則成為最為簡(jiǎn)便和易于接受的一種鞏固化學(xué)理論和探究科學(xué)知識(shí)的方式，因此成為化學(xué)教學(xué)的主要手段。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是培養(yǎng)學(xué)生最為基本的動(dòng)手技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、分辨和操作，激發(fā)自己對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)自身的探索創(chuàng)新意識(shí)，這是與新課程大綱的教學(xué)目標(biāo)一致的。

最后，是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是基于計(jì)算技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，包括了文本、圖形、圖像和聲音等多種傳媒技術(shù)，為抽象的理論教學(xué)注入了強(qiáng)大的活力，并更加促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的極大提高。化學(xué)教學(xué)重視教與學(xué)之間的雙向交流，而引用多媒體教學(xué)，教師則成為啟發(fā)者和引導(dǎo)者，把枯燥和抽象的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)聲音、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻圖象等信息傳達(dá)出來(lái)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加易于理解接受，再加上教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和恰當(dāng)?shù)刂v解，學(xué)生就會(huì)對(duì)這些枯燥無(wú)味和邏輯抽象的內(nèi)容更容易理解透徹，記憶深刻，增強(qiáng)教學(xué)效果。

四、正確創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂生動(dòng)性

高中化學(xué)新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授給學(xué)生知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，能夠自行進(jìn)行問(wèn)題的探究、學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展提高。心理學(xué)家認(rèn)為：“思維的本源在于問(wèn)題情境。”以問(wèn)題情境為引入，解決問(wèn)題情境為目的，可以引發(fā)學(xué)生的求知欲望，不管是什么問(wèn)題，都能夠引起學(xué)生解決問(wèn)題的動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)正確的問(wèn)題情境需要有恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，只有設(shè)置合適的問(wèn)題，才能夠促使教學(xué)情境得到充分的發(fā)揮，通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題，可以激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如：在講解“二氧化鈉”的化學(xué)性質(zhì)的時(shí)候，在講課之間，老師可以先設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題情境：當(dāng)你們?cè)谏钪杏龅交馂?zāi)的時(shí)候，該如何去滅火？學(xué)生會(huì)回答用水和滅火器，那這個(gè)時(shí)候，老師可以借機(jī)提出“有沒(méi)有人看過(guò)水和滅火器產(chǎn)生的二氧化碳點(diǎn)火的現(xiàn)象？”這樣一個(gè)情境問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的授課產(chǎn)生興趣，從而為學(xué)習(xí)二氧化鈉的化學(xué)性質(zhì)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。再如：在學(xué)習(xí)金屬鈉的性質(zhì)，可以這樣設(shè)置問(wèn)題情境：有六個(gè)裝有金屬鈉的鐵皮桶浮在水面上，其中三個(gè)爆炸，余下三個(gè)被人成功打撈？利用這樣一個(gè)問(wèn)題，老引發(fā)學(xué)生的好奇心，就會(huì)使學(xué)生主動(dòng)去思索問(wèn)題、去探究問(wèn)題，從而去提高學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到有效教學(xué)。

提高課堂教學(xué)有效性是素質(zhì)教育的需求，亦是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，這就需要教師要能進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)，樹(shù)立正確的教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，教學(xué)策略上要靈活、多樣，選擇有效的教學(xué)策略提升課堂教學(xué)的有效性。

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