論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

摘 要： 常言道：習(xí)慣成自然，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，長大將會有好的品行。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)

常言道：習(xí)慣成自然，從小養(yǎng)成好習(xí)慣，長大將會有好的品行。多年的教學(xué)實(shí)踐使我們深刻體會到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會產(chǎn)生重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面就談?wù)勗诮虒W(xué)基礎(chǔ)知識的同時，如何教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在新課前的一定時間里，先自己對教師所要教學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)它能提高學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，從而更好地理解和掌握新知識，既是學(xué)好新課、取得高效的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能對新課有個初步了解。教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。首先，要求學(xué)生邊讀邊思，了解要學(xué)的是什么內(nèi)容、與學(xué)過的什么知識有密切聯(lián)系、自己理解的是哪些、不理解的是哪些；然后對不理解的內(nèi)容進(jìn)行思考分析，看看是舊知識還是新知識，該查資料的查資料，該向他人請教的請教他人，力爭在教師講課前理解教學(xué)內(nèi)容；最后在實(shí)在弄不懂的地方作上記號或者把它記下來，等課堂上在老師的幫助、引導(dǎo)、點(diǎn)撥下進(jìn)行理解和掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

學(xué)生審題不認(rèn)真會造成兩個很嚴(yán)重的問題：一是把題目抄錯，有的甚至能第一行抄到第三行；二是解答實(shí)際問題錯誤率非常高，有的學(xué)生解答過程難以理解。可在找他們來當(dāng)面訂正時，只要讓他們把題目一字一句地讀兩遍，大多數(shù)學(xué)生都能正確解答。由此可以知道他們在答題前并沒有讀題，更談不上分析題目的條件和問題，只是從中找出數(shù)量，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)寫一個算式解答，錯誤率自然不會低，這還不能排除做對的學(xué)生中有蒙對的可能。即使是中高年級學(xué)生，雖然他們已經(jīng)認(rèn)識不少漢字，已經(jīng)具有一定的閱讀能力，完全可以把題目讀通，但人都是有惰性的，孩子的惰性更甚于成人。如果在一、二年級時養(yǎng)成了根據(jù)題目的形式解題的習(xí)慣，自然就不會想到自己去讀題，再費(fèi)腦筋理解題目意思。

針對這種情況，我們首先應(yīng)從閱讀入手，讓學(xué)生在讀題時讀出聲音，閱讀能力較差的學(xué)生可以要求他們用手指著讀。為了讓學(xué)生在讀題時做到不添字，不漏字，不錯字，不破句，把題目讀順，教師可以要求學(xué)生同桌互讀，避免在齊讀時有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象發(fā)生。為了幫助學(xué)生理解題目內(nèi)容，教師可以要求學(xué)生讀題前找出甚至是劃出關(guān)鍵詞句，讀題時要求突出關(guān)鍵詞句，讀題后要求分析關(guān)鍵詞句并讓他們交流自己的理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，發(fā)展學(xué)生合作交流的能力。①讓學(xué)生輪當(dāng)小老師，在競爭中培養(yǎng)。課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，經(jīng)常組織學(xué)生通過競爭，輪流當(dāng)小老師，并大膽放手，讓小老師給同學(xué)們講課，提出自己的意見，并及時幫助同學(xué)糾正錯誤，并對負(fù)責(zé)任的小老師加以表揚(yáng)鼓勵，培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識，讓學(xué)生們在幫助其他同學(xué)的過程中覺得自己特別的棒！通過這樣的活動，當(dāng)小老師的同學(xué)講的非常認(rèn)真，下面聽的同學(xué)也非常認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極被充分調(diào)動了。②組織小組合作，讓學(xué)生在小組合作過程中學(xué)會認(rèn)真傾聽小組合作學(xué)習(xí)營造了一個和諧民主的課堂氛圍，為學(xué)生提供了主動參與的機(jī)會，每位同學(xué)都有平等的機(jī)會在小組中討論并解決問題，學(xué)生在討論中自由發(fā)言，遇到困難時，可以請其他同學(xué)去幫助，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，開展互學(xué)互練，互查互評的活動，全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會，思維真正活躍起來，通過小組合作學(xué)習(xí)，不但可以充分展示每個學(xué)生的才能，使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功，而且能使學(xué)生注意力持久，認(rèn)真傾聽。

四、培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦，善于思考的習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識，形成各種數(shù)學(xué)能力。教師首先要注意激發(fā)學(xué)生的思考欲望，善于提出啟發(fā)學(xué)生思考的問題，形成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好品質(zhì)；其次要注意提供適量的思考依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生有根據(jù)、有條理、有序的進(jìn)行思考的習(xí)慣；第三，要留給學(xué)生充分的思考時間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮個人的見解，主動探索新知，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。一般情況下，學(xué)生想出比較新穎獨(dú)特的解題思路，大多是在整個思考過程的后半段時間內(nèi)形成的，如果教師過早的作出評價，往往會挫傷學(xué)生思維的積極性，不利于學(xué)生思維的進(jìn)一步拓展。如要求學(xué)生用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確的表達(dá)17～8所表達(dá)的意義，學(xué)生一般表達(dá)為17減去8得多少，但如果教師留給學(xué)生充分思考時間，啟發(fā)學(xué)生從減法的運(yùn)算名稱、意義等多角度進(jìn)行思考，就會促使學(xué)生積極動腦，踴躍發(fā)言。①被減數(shù)是17，減數(shù)是8，差是多少？②17比8多多少？③8比17少多少？④8再添上幾就是17？⑤17減去多少與8同樣多？所以，課堂上教師要善于觀察，多方引導(dǎo)，恰當(dāng)把握時機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生及時復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，做好復(fù)習(xí)對于提高學(xué)習(xí)效率具有十分重要的意義。對四年級兒童，復(fù)習(xí)則以當(dāng)天教的內(nèi)容為主，家長可以讓孩子用嘗試的記憶方法，把當(dāng)天的課堂學(xué)習(xí)知識告訴家長，適當(dāng)背一些要記的知識。每個周末再進(jìn)行一周回顧。

總之，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣只能在學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革。選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)基礎(chǔ)知識的過程中教學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。持之以恒，使學(xué)生不但學(xué)會，而且會學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。