淺談高中數學的高效課堂

摘 要： 新《課程標準》中指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”而教學目標多數要在課堂教學中完成，因而提高課堂教學的效率是教者一直所關注的話題。本文作者結合自己的經驗對高中數學高效課堂構建做如下探討。

關鍵詞： 高中數學；有效課堂；互動研究

一、要有現代化的教育教學觀念

在教育領域，教育觀念直接影響課堂教學，隨著課程改革的不斷深化，在理念、體系、形式和內容等方面新教材都有了很大的轉變，體現了時代發展的要求和素質教育的宗旨，我們應認真領悟新課程體系中蘊涵的思想，樹立正確的教育觀念，力爭做到以下幾點：從應試教育轉變為素質教育；從灌輸式的教學方法轉變為啟發式的教學方法；由從課堂的封閉教學轉變為課堂內外相結合的開放性教學；由傳授知識的教學轉變為既傳授知識，又發展能力的教學。要完成以上目標，教師應由數學課堂的組織管理者變為學生的學習服務者；由知識的傳授者變為知識的引導者；由教學任務的完成者變為學生能力的培養者和發展者。

二、凸顯學生的主體地位

學生是整個教學活動的參與者，教師應在教學之中凸顯學生的主體地位，注意加強學生的能力建設。簡要之，就是在教學過程中，教師應該多多地注意學生的要求，注意學生對課堂教學的期盼，并且依據學生的要求、期盼來設計教學。唯有如此，才能在凸顯學生主體地位的基礎上有效地創設出高效課堂。當然，這樣的一種“以學促教”的方式，在一定程度上有效地實現了教學相長，在創設出高效課堂的同時，實現了學生的進步和發展。例如，在講“方差和標準差”之前，教師可以要求學生將自己對這部分內容的看法，對這部分課堂教學的要求，以及自己需要學習的板塊通過紙條表達出來。然后教師通過閱讀學生的紙條發現了以下幾個要求：標準差、方差分別具有怎樣的數學含義？如何來區分標準差和方差？是不是任何一組數據都具有標準差和方差？標準差和方差的基本運算規律是如何推導得來的？這些問題的提出，一方面可以看出學生對這部分內容有一定的掌握，同時這部分內容也在一定程度上有效地反映出學生的學習需求和對課堂教學的期盼。教師則在對學生的需求全面了解的基礎上開展數學教學，就可以有效地吸引學生的學習興趣，并且調動學生的課堂參與度。這樣的課堂教學必然是生動、活潑、熱烈的，在這樣的情形下創建起來的課堂必然是高效課堂。

三、要采用有效、靈活的教學方法

前蘇聯教學論專家巴班基指出：“教學方法是由學習方法和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”即教學方法包括教的方法和學的方法。而在我們過去的教育過程中，過多強調的是教法，從某種意義上講，學法指導更為重要，我國著名教育家陶行知說過：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這也應將是教學改革的一個重點。我的觀點是“寓學法于教法之中”。在教學中要根據不同的教學內容和不同的學情選擇不同的教法，即因材施教。教學應有藝術性，具有強烈的吸引力和創造力，善于激發學生學習的主動性，啟發學生積極的思維，不僅如此，還要讓學生主動參與，親身體驗探索的樂趣和成功的喜悅，充分體現以學生為主體的教育教學理念。只有靈活機動的寓學法于教法之中，才能提高教學的有效性，才能營造高效率的課堂。

四、加強課堂互動探究

高效課堂創設是為了實現教學效率的提高和學生的能力發展。在教學過程中如何提升學生的認識、強化學生的能力是高效課堂必須要重視的。在教學過程中，教師應加強課堂互動探究。通過課堂互動探究，不僅密切了教師與學生、學生與學生之間的關系，而且使學生的思維火花碰撞，繼而更好地發展學生的能力。此外，在這個過程中，互動式的探究將為課堂的熱烈實施和高效課堂的創設奠定堅實的基礎。例如，在講“橢圓”時，涉及“橢圓的定義在解題中的具體運用”內容。在教學中，教師通過數個例題就橢圓的定義在解題之中的運用進行了詳細解析。教師要求學生討論、歸納“橢圓的第一定義在何種情況下能夠有效地運用到解題之中”。

五、把握好時間安排和學法指導，努力創建學習型課堂

1.課前預習習慣：預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯系？等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。

2.課堂學習習慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；書寫時要認真，書寫解答過程要規范，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。

3.對學生的練習應及時反饋：心理學研究表明讓學生及時的了解自己學習的結果，會產生相當大的激勵作用。反饋可用來提高具有動機價值的將來的行為。因為學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效等，會激起進一步學好的愿望。同時，通過反饋的作用又可及時看到自己的缺點和錯誤，及時糾正并激發上進心。所以及時反饋是高效課堂必須要考慮的一個策略，作為高效課堂教學，嘗試、探索、自學成為課堂教學的主旋律，教師作為學生學習的指導者、促進者，完全可以對于學生進行當堂的面批面改，對于課堂教學中學生思維能力是否等到發展，學生的吸收、消化是否高效進行小卷測試，對于學生在課堂中的學習結果給以及時反饋等。

4.課后鞏固習慣：堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。假如每次作業都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現平時作業100分，正式考試不及格的情況了。