體育教學中建立和諧師生關系探微

摘 要： 新課程改革強調(diào)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。在體育教學中，主體地位的轉變，需要建立新型的師生關系；角色的轉變，需要教師成為學生的促進者；建立和諧的關系，需要師生真誠的情感。

關鍵詞： 體育教學；師生關系；角色轉變；情感和諧

在傳統(tǒng)的體育教學中，是以教師為中心，從教學設計到教學實踐教師控制著一切，將學生當作被動接受知識的“容器”，學生只能圍著教師轉，跟著教師做，嚴重地壓抑了學生學習的主動性和積極性。

現(xiàn)代教育思想認為，學生是學習和發(fā)展的主體，教師的一切工作都是為學生的學習和發(fā)展服務的。《體育與健康課程標準》強調(diào)“以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位”。在這樣“角色轉換”的情況下，我們應該如何在教學中看待和建立師生關系呢？

一、主體地位的轉變——建立新型的師生關系

新型的師生關系，應該是教師和學生在人格上是平等的，在交流活動中是民主的，在相處的氛圍中是融洽的，其核心是師生心理相容，心靈的互相接納，建立和諧的師生關系。宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。

作為體育教師，首先要轉變觀念，從“師德尊嚴”的權威中解脫出來，俯下身子，去傾聽學生的心聲，從體育教學的指揮者轉變?yōu)閰⑴c者，從決定學生應該學什么、怎樣學的主宰者，轉變?yōu)榕c學生合作學習的伙伴。每個學生都是獨立的、有潛力的、有人格的、有主觀能力性的人，我們應去研究學生，幫助學生，保持與學生平等的姿態(tài)，做學生的合作者。教師與學生只是在教學活動中地位的不同，并沒有人格上的高低貴賤之分，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異，教師尊重學生就等于尊重自己，尊重教育。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

二、角色的轉變——教師應成為學生的促進者

在新課堂改革中，學生的學習方式已由傳統(tǒng)的接受式向創(chuàng)造性學習轉變，這就要求教師必須順應時代需求而及時轉變角色，從單一的知識傳授者轉變?yōu)橹R的促進者，其角色行為應主要表現(xiàn)在幫助學生確立適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調(diào)達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的健身鍛煉習慣；創(chuàng)造豐富的體育教學情境，培養(yǎng)學生的體育學習興趣，充分調(diào)動學生參與體育運動的積極性。另外，教師應成為體育活動的參與者，與學生分享體育快樂，一起探討體育問題，能夠承認自己的過失和錯誤，這樣師生之間就會有一個良好的情感交流，學生才會逐漸理解教師、信賴教師，才會有共同的語言，形成和諧的教學環(huán)境，共同完成教學任務。

三、建立和諧的關系——真誠的師生情感

體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學的情感品質(zhì)。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。在師生關系中，情感因素具有重要的調(diào)節(jié)作用，建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術，加強這門教學藝術的修養(yǎng)，可以充分調(diào)動學生學習的積極性，把體育課上得生動、活潑、有實效，要獲得這樣情感氛圍，關鍵在于老師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且會直接感染著每個學生。

教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，這種共鳴將直接關系到課堂教學的效果以及學生的身心成長。因此，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能“親其師、信其道、學其道”，才能使學生心情舒暢，積極主動地學習，自覺自愿地接受教師的教育。除此之外，這種師生情感關系要建立在體育教師熱愛自己的事業(yè)上，體現(xiàn)在教學上就是要認真?zhèn)湔n，組織好教學過程，做好每個示范、指導與引領學生掌握所學的體育知識、技能和方法，使學生對教師產(chǎn)生敬佩之情和充分的信任與尊重，自覺地參加運動鍛煉，從而形成最佳的學習情境，逐步養(yǎng)成鍛煉身體的習慣，為終身體育奠定堅實的基礎。

總之，體育教師要注意自身修養(yǎng)，認真鉆研業(yè)務，不斷地完善自我，在發(fā)揮好主導作用的前提下，重視與學生的交往，更多地去關心、幫助、愛護學生，使他們能夠信任你、喜歡你、尊重你，成為真正的良師益友，從而有效地帶動他們熱愛體育、主動地參與體育健身活動，充分發(fā)揮學生的個性，培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，這是成功教育的必經(jīng)之路。

參考文獻

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