例析化學教學中的哲學教育

摘 要： 本文對化學中體現的哲學原理作了簡要介紹，并與其他學科作了類比，力圖在化學教學中對學生進行哲學教育，以培養他們的哲學品質，提高他們的綜合素質。

關鍵詞： 化學；哲學；教育

在這個充滿競爭和功利性的緊張時代，我認為作為一名化學教師，應當充分利用化學課堂對學生進行哲學的教育，讓學生意識到化學與哲學有著千絲萬縷的聯系，這將對他們的成長大有裨益。

一、化學中的運動觀

世界是物質的，物質是運動的，運動是物質的根本屬性化學中的物質是物質的具體形態和結構。在教學中通過聯系生活事例：如水的蒸發、氨水氣味的擴散、蔗糖溶于水等等，使學生感知到構成物質的微料——處于不斷的運動之中。同時結合教材內容，可以強調運動的絕對性。如講到原子結構時，聯系核外電子繞核運動；講到晶體時，聯系構成晶體的微粒在平衡位置附近不斷地振動；講到膠體時，聯系膠料的無規則的運動——布朗運動。

化學反應，是物質運動的基本類型之一。在教學中通過演示實驗：如氫、氯光照下化合營企業、白磷在空氣中自燃等等，使學生真正感知到物質的運動——發生了化學變化。從表面上看，化學變化是雜亂無章的，但實質上，化學變化象一切運動一樣，是有規律可循的。因此，在教學中，必須分析、總結各類反應的規律，便學生更好地掌握物質的性質，大面積地提高教學質量。例如鹽類的水解，水解反應的本質就是鹽的離子與水電離出來的H+或OH-結合成弱電解質的過程。因此，弱酸根離子和弱堿陽離子存在的鹽溶液，一定會發生水解。在教學中，引導學生總結出?！叭跛釓妷A鹽水解后溶液顯堿性；強酸弱堿鹽水解后溶液顯酸性；強酸強堿鹽溶液顯中性”。培養學生的思維能力，使學生學得生動，掌握得牢固。運動是絕對的，靜止是相對的，動中有靜，靜中有動。例如：在25℃時，往100克飽和的硫酸銅溶液中，投入一顆不規則的膽礬晶體，則晶體會發生什么變化？此時溶液中，溶解與結晶的速度達到相等，處于靜止狀態，但速度不等于零，即仍有溶解和結晶，仍處于運動。因此，該晶體的形狀會改變，形狀可以從不規則變成規則，但晶體的質量不會改變，溶解正處于“靜止”狀態。

《化學平衡》一節教材，與運動觀點聯系最密切。在教學實踐中證明，要教好這一切內容，必須滲透運動的觀點?；瘜W平衡可以概括為三點：①動。V正=V 逆≠0，化學平衡是動態平衡，既動又靜。②定。平衡體系中各組成成分的百分含量保持不變，體系處于靜止狀態。③變。當外界條件改變時，平衡隨之破壞，發生移動。即化學平衡是一相對靜止狀態，是有條件的。

二、化學中的對立統一觀

對立統一規律是事物發展的基本規律，世界上一切事物充滿著矛盾，矛盾著 的雙方既統一，又斗爭，推動著事物的變化發展。在高中教材中，有關物質的組成、結構、性質、變化以及合成等方面，都蘊藏著這一規律的豐富素材。在離子晶體中，陰、陽離子既相互吸引，又相互排斥作用達到平衡，于是陰、陽離子之間就形成了穩定的離子鍵。陰、陽離子共處于同一晶體中，而整個晶體又不顯電性。 在氧化——還原反應中，氧化就是物質失去電子，還原就是物質得到電子，兩者既相互對立、相互斗爭，又相互依存、相互轉化、沒有電子的失去，也沒有電子的得到。氧化劑本具有氧化性，但是一旦得到了電子，成為還原產物時，其還原產物則具有了還原性。

在溶液中，酸、堿性也是一對矛盾。當溶液中，[H+]>[OH-]，溶液顯酸性；當溶液中，[H+]=[OH-]，溶液顯中性；當溶液中，[H+]>[OH-]，溶液顯堿性。H+和OH-共存于同一溶液中，相互對立、相互抑制，同時，兩者是相互聯系、相互依存。兩者統一于離子積：Kw=[H+]×[OH-] 辯證唯物主義認為，內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因只有通過內因才能起作用，在化學變化中，內因是參加反應的各物質的內部矛盾，是由物質的組成、結構的特點決定的。外因就是外界條件，如濃度、溫度、溶劑、催化劑等等。例如：銅片與稀硫酸在加熱條件下，不發生反應。銅片與濃硫酸以加熱條件下，反應生成硫酸銅、二氧化硫和水。這說明濃硫酸具強氧化性，而稀硫酸不具有強氧化性。又如常溫下過氧化氫分解很緩慢，當往過氧氣化氫中加入少量二氧化錳，則可以看到大量氣體放出。過氧化氫結構不穩定，是它發生發解的內因，當加入二氧化錳時，在它的催化下反應速度大大加快，外因就通過內因起作用。在教學中，聯系具體化學瓜，強調反應條件的重要性。

化學教學中，要使學生認識對立統一規律，逐步學會運用這個法則，并分析和研究物質的變化和發展。內因是變化根據，外因則是變化的條件。在化學教學中，既要重視物質結構和性質的教學，又要強調反應的條件，絕大多數化學反應都要適當的條件，才能實現。例如，乙醇在濃硫酸的催化下，加熱到140℃，主要產物是乙醚；當加熱到170℃左百，主要產物是乙烯。因此，在實際中，要研究和控制條件使反應向我們需要的方向發展。

總之，在中學化學教學中，只要我們善于去發現，去觀察，去利用，那么在我們的教學中，就能很好的培養學生的哲學思想，并引導他們樹立辨證唯物主義的人生觀世界觀。我們在新課改中應該充分利用辨證唯物主義教育，促進我們中學化學的教學，使中學化學教學充滿素質教育的氣息，使學生和教師均得到全面的發展

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