談中學(xué)語文閱讀教學(xué)

摘 要： 閱讀教學(xué)是中學(xué)語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，受過去過于追求升學(xué)率的錯誤思想影響，部分語文教師對其重視程度不夠或缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致傳統(tǒng)閱讀教學(xué)弊端重重，效率低，問題多。面對這種情況，廣大語文教師要在日常的閱讀教學(xué)中更新觀念，開拓思維，全面提高課堂教學(xué)效率，真正提高學(xué)生的閱讀興趣和寫作水平。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文；閱讀；能力

于漪說過“在語文教學(xué)中，閱讀最為基本?！遍喿x教學(xué)是檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握和運(yùn)用，提高學(xué)生寫作素養(yǎng)的重要途徑。隨著新課標(biāo)的頒布，為語文課堂教學(xué)增添了新的活力。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，以及有些教師對新課標(biāo)理解不深，穿“新鞋”走“老路”，在教學(xué)中仍存在著較多認(rèn)識誤區(qū)和行為偏差。本文根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，對語文閱讀教學(xué)方面作了很好的探討。

一、閱讀教學(xué)要形成師生互動

課堂閱讀應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。教師只有充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，才能增強(qiáng)學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴思想也會一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會被激發(fā)出來，他們就永遠(yuǎn)是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教學(xué)，體現(xiàn)真正的學(xué)習(xí)民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請?zhí)岢鰜恚蕉嘣胶谩！蓖ㄟ^對學(xué)生的建議——閱讀及認(rèn)真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運(yùn)用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過程中，就能充分體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂。當(dāng)學(xué)生感覺到自己的建議被教師采納，這種自主的權(quán)力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動積極參與教學(xué)的一種動力，教師通過對學(xué)生“點(diǎn)子”的調(diào)查，可了解哪些內(nèi)容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話題是學(xué)生最歡迎的，通過教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。

二、結(jié)合新時期素質(zhì)教育的新要求，通過多種方法，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在教學(xué)過程中，教師必須充分創(chuàng)造條件、講究方法、注重引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積累盡可能多的典范性的語言材料，由“量變”引起“質(zhì)變”。①超越“應(yīng)試教育”，回歸“素質(zhì)教育”。改變以往硬性要求學(xué)生讀名著的做法。興趣是最好的老師，中學(xué)生仍處于成長、發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)效果在某種程度上仍然取決于他們的興趣。中學(xué)語文教師必須注重對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地展開閱讀，而這樣的閱讀才是有效的閱讀、高質(zhì)量的閱讀，避免為考試、成績而讀書的錯誤思想。教育的真正使命是讓學(xué)生學(xué)會習(xí)得自己感興趣的知識，教育的目的在于讓人過得有趣，使人獲得精神的自由和生存的技能。當(dāng)學(xué)生有“三日不讀書，便覺語言無味，面目可憎”的感覺時，說明閱讀已成了他內(nèi)心的需要，成了源于他心靈深處的精神饑渴。這種饑渴就是一種求知的欲望，會催生一種強(qiáng)烈的閱讀興趣，這樣日積月累，就能真正博覽群書、厚積而薄發(fā)。②結(jié)合寫作教學(xué)，互相巧妙滲透。一是精心搭建“展示平臺”。當(dāng)學(xué)生不斷體會到閱讀帶來的好處時，教師要適時搭建展示平臺，充分展示學(xué)生的閱讀成果。例如，利用課間5分鐘設(shè)計“源遠(yuǎn)流長”（巧用詩詞名句）、“大地飛歌”（巧用歌詞）、“回味無窮”（時文朗誦）、“群英聚會”（賞析經(jīng)典名言、廣告詞）、“高山流水”（成語理解和運(yùn)用）等活動方式，或競賽、小品、朗誦、相聲、猜謎、演講……把豐富多彩的活動轉(zhuǎn)化為一股股促進(jìn)學(xué)生多讀、好讀的內(nèi)在動力，從“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”、“我好讀”。二是關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)，培育學(xué)生閱讀美感。首先，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，即在學(xué)生閱讀文本時充分調(diào)動他們的生活積累和經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》時，讓學(xué)生談?wù)勲x愁別緒，大量積累古詩文中關(guān)于離別的佳句；學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，讓學(xué)生回味春的美景，用語言和畫面描繪春天等。其次，強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀，在朗讀中對文本內(nèi)容有一個大致的了解，特別對精彩語段要讀得抑揚(yáng)頓挫，讀出感情和韻味。再次，尊重學(xué)生閱讀的獨(dú)特感受。正所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特，學(xué)生在閱讀文本時，受各種因素的影響會產(chǎn)生不同的認(rèn)識。這時即使學(xué)生的認(rèn)識有失偏頗，教師也只能引導(dǎo)，不能輕易否認(rèn)，不能用所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案評價學(xué)生。只有這樣學(xué)生的閱讀激情才不會破壞，學(xué)生的閱讀素養(yǎng)才會不斷提高。這樣，在閱讀中，學(xué)生的想象之翼被放飛，能自由地追求真善美，摒棄假惡丑，培養(yǎng)閱讀興趣，自覺自愿地想讀書。三是掌握閱讀方法，積少成多?！氨鶅鋈?，非一日之寒”。要讓閱讀成為孩子們的一種習(xí)慣，成為成長中不可缺少的精神食糧，必須掌握合理的閱讀方法。要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂讀書計劃。計劃分兩種，一種是分階段式的閱讀。如每拿到一本書，首先要看看有多少頁，打算多少天讀完，那么每天該讀多少頁。另一種是“定點(diǎn)式”閱讀。是指每天早、中、晚抽取一定量的時間進(jìn)行閱讀。計劃一經(jīng)制訂就要嚴(yán)格執(zhí)行，時間一長，學(xué)生哪天不讀書，就好像缺了點(diǎn)什么似的，或覺得有什么事沒有完成一樣，覺得不踏實(shí)。這時閱讀就已成為學(xué)生日常生活中的不可分割的一部分。

總之，“讀書破萬卷，下筆如有神”。通過大量的閱讀，向他人借鑒語言素材，對提高學(xué)生的語言感悟能力有很大作用，對于口頭表達(dá)和寫作能力的提高也至關(guān)重要，對開闊知識視野、豐富思想感情更能起決定性作用。因此，中學(xué)語文閱讀教學(xué)不僅要加大閱讀量，更要注重閱讀方法和閱讀效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 《教育一財富蘊(yùn)藏其中》

[2] 中學(xué)語文教學(xué)參考，2002（4）：14